大歷史

本文是關於學術學科的。對於電視連續劇，請參閱大歷史（電視連續劇）。對於項目，請參閱大歷史項目.
圖大爆炸根據NASA
從大爆炸到今天的著名事件，在螺旋形的佈局中描繪。每一個十億年（GA）以90度的旋轉表示。

大歷史是一門學科歷史來自大爆炸到當下。大歷史抗拒專業，並尋找通用模式或趨勢。它檢查了很長的時間時間範圍用一個多學科方法基於將科學和人文學科的眾多學科結合在一起，[1][2][3][4][5]並在這個更大的情況下探索人類的存在。[6]它整合了使用宇宙，地球，生命和人類的研究經驗證據探索因果關係關係，[7][8]並在大學教授[9]以及中小學[10][11]通常使用基於Web的交互式演示文稿。[12][13][14]

歷史學家大衛·克里斯蒂安（David Christian）在教授第一批這樣的課程之一的同時，已歸功於“大歷史”一詞麥格理大學.[7][9][15]關於人類與宇宙學[16]和自然歷史[17]自從學者追求以來再生以及新領域，大歷史，繼續進行此類工作。

與傳統歷史的比較

傳統歷史大歷史
公元前5000年大爆炸展示
7,000至10，000年138億年
分隔的研究領域跨學科方法
關注人類文明專注於人類在宇宙中的適合
主要用書籍教在交互式平台上教授：Coursera，YouTube的速成課程，大歷史項目，麥格理大學，月球
微歷史宏觀歷史
專注於趨勢，流程關注類比，隱喻
根據各種文件，包括書面記錄和材料文物基於有關化石，生態變化，遺傳分析，望遠鏡數據等現象的當前知識

大歷史檢查了過去的許多時間尺度， 來自大爆炸至現代性，[4]與常規歷史課程不同，通常從引入農業和文明，[18]或開始書面記錄。它探索常見主題和圖案.[12]課程通常直到三分之一到中途才專注於人類，[7]而且，與傳統的歷史課程不同，對王國，文明，戰爭或民族邊界的關注不多。[7]如果傳統歷史專注於人類文明人類在中心，大歷史關注宇宙並顯示了人類在此框架中的適合[19]並將人類歷史放在更廣泛的背景下宇宙的歷史.[20][21]

傳統的歷史通常始於發展農業在文明中古埃及.

與傳統的歷史不同，大歷史往往通過詳細的歷史時代（例如再生或者古埃及.[22]它藉鑑了來自生物學，[4]天文學，[4]地球科學，[4]化學，物理，考古學，人類學，心理學，社會學，經濟學，[4]史前，古代歷史， 和自然歷史，以及標準歷史。[23]一位老師解釋說：

我們正在從物理學和化學和生物學中獲得最佳證據，我們將其編織成一個故事……他們不會學習如何平衡[化學]方程要了解化學元素是如何從星星死亡中出來的，這真的很有趣。[12]

大歷史源於超越20世紀出現的專業和獨立領域的願望。它試圖掌握整個歷史，尋找歷史上多個時間尺度的共同主題。[24][25]常規歷史通常始於寫作的發明，僅限於與過去有關的過去事件人類。大歷史學家指出，這種限制了過去5，000年的研究，並忽略了人類存在於地球上的更長的時間。亨利·坎伯格（Henry Kannberg）認為大歷史是信息時代這是歷史本身的舞台，在演講，寫作和印刷之後。[26]龐大的歷史涵蓋了宇宙，星星和星系的形成，包括人生的開始以及人類成為狩獵者的幾十萬年代。它認為向文明的過渡是一種逐步的原因，其原因和影響許多，而不是從不文明的靜態洞穴到動態文明農民的突然轉變。[27]一個帳戶波士頓地球儀描述了什麼有爭議斷言是傳統的“歷史”觀點：

早期的人是蓬鬆的肩膀，斜坡傾斜，毛茸茸的野蠻人。他們在篝火旁閒逛，吃了焦糖的肉。有時他們攜帶長矛。偶爾他們刮擦羚羊在他們的洞穴牆上。無論如何，這就是我在小學期間學到的。歷史不是從第一個人開始的，他們是穴居人呢這石器時代不是歷史；石器時代是歷史的序言，反烏托邦文明開始時的停滯時代，以及諸如戰車，火藥和Google之類的漂亮發展的到來。歷史始於農業，民族國家和書面文件。歷史開始了美索不達米亞肥沃的新月，大約公元前4000年。它始於我們最終克服了野蠻的遺產，文化超越了生物學。[27]

藝術家的描述wmap衛星收集數據以幫助科學家了解大爆炸

與傳統歷史相比，大歷史具有更多的跨學科基礎。[12]倡導者有時將傳統歷史視為“微歷史”或“淺歷史”，並註意到，四分之三的歷史學家專注於理解過去250年，而無視“人類生存的漫長游行”。[2]然而，一位歷史學家認為，歷史學科忽略了這一巨大的看法，並將大歷史的“宏大敘述”描述為“陳詞濫調”。[2]一個說法表明，傳統的歷史具有“將堅果磨成更細的粉末的感覺”。[23]它強調了長期趨勢和過程，而不是歷史創造個人或事件。[2]歷史學家Dipesh Chakrabarty的芝加哥大學暗示，大歷史比當代歷史不那麼政治化，因為它使人們能夠“退後一步”。[2]它比標準的歷史書面記錄（例如化石，工具，家居用品，圖片，結構，生態變化和遺傳變異）使用更多的證據。[2]

批評大歷史

大史的批評家，包括社會學家弗蘭克·弗雷迪，認為該學科是“反人類主義者轉彎的歷史。”[28]大型歷史敘事也因未能參與傳統歷史學科的方法而受到挑戰。據歷史學家和教育家說山姆·沃堡（Sam Wineburg）的斯坦福大學，大歷史避開了對文本的解釋，而不是純粹的科學方法，從而成為“較少的歷史，而更多的是一種進化生物學或者量子物理學。”[29]其他人指出，這種對大歷史的批評消除了人類因素或不遵循歷史方法論似乎是來自觀察者，他們尚未充分研究大歷史的實際作用，大多數課程都有三分之一或一半專用於人類的課程，隨著越來越複雜的概念使人類成為重要的地方，並且自然科學中的方法是天生的歷史，因為它們也試圖收集證據以製作敘事。[30]

副教授伊恩·赫斯克斯（Ian Hesketh）對大歷史的另一項批評，[31]是它使用與神話或宗教方法非常接近的整體觀點混合了科學學科，而沒有在其敘述中提及這一點。

主題

放射性碳年代幫助科學家了解岩石的年齡以及地球和太陽系.

大歷史試圖根據科學進步來重述“人類的故事”放射性碳年代，遺傳分析，“自由能速率密度”的熱力學測量以及在考古學，人類學， 和世界史.大衛·克里斯蒂安（David Christian）的麥格理大學曾認為，最近的過去只有“整個140億年的時間本身”才能理解。[23]大衛·貝克（David Baker）麥格理大學已經指出，不僅能量流的物理原理和復雜性將人類歷史聯繫起來宇宙，但是人類歷史上最廣泛的看法也以集體學習概念的形式為歷史學科提供了一個“統一主題”。[32]根據一種觀點，大歷史還探討了個人行動以及社會和環境力量的組合。[2]大爆炸以來的138億年中，大歷史旨在發現重複模式[1]並探索提高複雜性的核心跨學科主題埃里克·夏森（Eric Chaisson）的哈佛大學.

時間尺度和問題

大歷史可以根據不同的時間尺度和記錄人類，地質和宇宙學量表之間的相似性和差異進行比較。戴維·克里斯蒂安（David Christian大自然/培育辯論至環境歷史對變革本身的基本本質。”[23]它顯示了人類生存如何通過人造和自然因素改變：例如，根據發生在40億年前的自然過程，鐵從爆炸恆星的遺跡中出現，因此，人類可以使用這種硬金屬來鍛造武器進行狩獵和戰爭。[7]該學科解決了諸如“我們如何到達這裡？”之類的問題，“我們如何決定相信什麼？”，“地球如何形成？”和“什麼是生活？”[4]根據弗雷德·斯皮爾（Fred Spier）的說法，它提供了“所有主要科學範式的大遊覽”，並幫助學生成為科學識字迅速地。[20]一個有趣的觀點是由大歷史產生的，儘管世界歷史上有廣泛的時間和空間尺度，但實際上，由於復雜性的本質，大多數“歷史”都在發生大部分“歷史”。[33]

宇宙進化

宇宙進化，普遍變化的科學研究與龐大的歷史密切相關（以及盟軍的主題史詩般的進化和天體生物學）；一些研究人員認為宇宙進化比大歷史廣泛，因為後者主要研究了大爆炸的特定歷史跋涉→銀河系→太陽→地球→人類。幾十年天文學家和天體物理學家。這個大狂歡到人類的場景是在1990年代一些歷史學家開始稱之為大歷史的主題之前。宇宙進化是一個智力框架，可以綜合整個宇宙歷史上輻射，物質和生命的組成和組成的各種變化。在涉及人類起源問題的同時，這個跨學科的主題試圖統一整個科學自然歷史 - 從宇宙的起源到地球上今天的所有物質事物的起源和演變，對所有物質事物的起源和演變進行了唯一的，包容性的科學敘事。

宇宙進化觀念的根源延伸到千年。公元前五世紀的古希臘哲學家，最著名的是Heraclitus，他們因其有理由的說法而聞名。關於宇宙進化的早期現代猜測始於一個多世紀以前，包括羅伯特·錢伯斯，赫伯特·斯賓塞，查爾斯·桑德斯·皮爾斯（Charles Sanders Peirce）， 和勞倫斯·亨德森。僅在20世紀中葉，宇宙進化的情景表達為研究範式，其中包括對星系，恆星，行星和生命的經驗研究，簡而言之，將物理，生物學和文化進化結合在一起的廣泛議程。哈洛·沙普利（Harlow Shapley）廣泛闡明了宇宙進化的觀念（通常稱其為“宇宙學”）在本世紀中葉的公共場所[34]和NASA在20世紀後期，它作為其更有限的一部分天體生物學程序。卡爾·薩根（Carl Sagan），[35]埃里克·夏森（Eric Chaisson），[36]休伯特·里夫斯，[37]Erich Jantsch，[38]和普雷斯頓雲，[39]除其他外，在1980年左右大約同時倡導了宇宙的進化。現在，這個極為廣泛的主題繼續被提出為技術研究計劃和21世紀的科學世界觀。[40][41][42]

關於宇宙進化的一項流行的學術材料集是基於一直在進行的教學和研究。哈佛大學自1970年代中期以來。[43]

複雜性，能量，閾值

宇宙進化是一個定量的主題，而大歷史通常不是。這是因為宇宙進化主要是由自然科學家實施的，而社會學者的悠久歷史。這兩個主題緊密相關和重疊，彼此受益。宇宙進化論者傾向於治療通用歷史線性地，因此人類只有在最近的大多數時候才進入他們的故事，而大型歷史學家傾向於強調人類及其許多文化成就，使人類成為他們故事的更大部分。一個人可以通過觀看兩部短片描繪了大狂潮到人類的敘述，一個線性的動畫時間，另一個捕捉時間（實際上看起來很回顧的時間）來比較和對比這些不同的重點。在前者中，人類在最後一秒鐘進入了這部14分鐘的電影，而在後者中，我們出現得很早 - 但兩者都是正確的。[44]

通過指出一些宇宙進化論者將整個敘述分為三個階段和七個時代：這些時間超過140億年的時間的不同時間，每種時間都有不同的重視歷史內容：進一步闡明。

階段：物理進化→生物進化→文化進化
時代：顆粒→銀河系→恆星→行星→化學→生物學→培養

這與一些大型歷史學家使用的方法形成鮮明對比，他們將敘述分為更多的門檻，如下面本節末尾的討論中所述。另一個關於大型狂歡的故事的講述是強調較早的宇宙，尤其是顆粒，星系和大規模宇宙結構的增長，例如物理宇宙學.

在描述宇宙進化的定量努力中，值得注意的是埃里克·夏森（Eric Chaisson）通過開放來描述能量流的概念的研究工作，熱力學系統，包括星系，星星，行星，生命和社會。[45][46][47]觀察到的增加能量速率密度（能量/時間/質量）在整個複雜系統中，是解釋複雜性上升的一種有用方法擴展宇宙仍然服從珍惜的熱力學第二定律因此繼續積累網絡熵。因此，從嗡嗡作響的蜜蜂和紅木樹到閃亮的星星和思維生物，有序的材料系統被視為臨時的當地秩序島，在廣闊的全球無序海洋中。最近的一篇評論文章特別針對大型歷史學家，總結了過去十年的這種經驗努力。[48]

對這種複雜性研究的一個驚人發現是宇宙中所有已知材料系統的排名序列。雖然絕對天文系統中的能量大大超過了人類的能量，儘管恆星，行星，身體和大腦的質量密度都是可比的，但能量速率密度對於人類和現代人類社會而言，大約是星星和星系的大約一百萬倍。例如，太陽散發出巨大的光度，4x1033ERG/s（相當於近10億瓦燈泡），但也有巨大的質量，2x1033G;因此，每秒只有2個ERG的能量通過該恆星的每一克。與任何恆星相反，在光合作用過程中，更多的能量流過植物葉的每克，而在思考的同時，人類大腦的每克都湧入了更多的能量（近一百萬次）（〜20W/1350g）。[49]

宇宙進化不僅僅是對“一又一件事”的主觀，定性的斷言。這種包容性的科學世界觀構成了一種客觀的，定量的方法來破譯大部分包含有組織的物質性質。它對所有復雜系統的方法統一，一致的哲學表明，在許多不同系統內部和許多不同的系統中，基本差異都是重要的，而不是體現的。而且，特別是這表明能量密度密度的最佳範圍授予了複雜性的演變；那些能夠調整，適應或以其他方式利用這種能量流的系統生存和繁榮，而其他系統則不受超越或太少的能量影響，但非隨機消除。[50]

弗雷德·斯皮爾（Fred Spier）是那些發現能量流的概念有用的大歷史學家中的最重要的，這表明大歷史是所有尺度上複雜性的興起和滅亡，從亞微觀顆粒到廣闊的星系群，尤其是許多生物學和文化群介於兩者之間的系統。[51]

大衛·克里斯蒂安（David Christian），在18分鐘內泰德談話，描述了大歷史課程的一些基礎知識。[52]克里斯蒂安（Christian）將朝著更大復雜性的進步中的每個階段描述為事物變得更加複雜的“閾值時刻”，但它們也變得更加脆弱和移動。[52]克里斯蒂安的一些門檻階段是：

在一個超新星，這是一顆耗盡大部分能量的恆星在令人難以置信的爆炸中破裂，為較重的元素創造了條件，例如鐵和金子來形成。
  1. 宇宙在幾秒鐘內出現，令人難以置信的熱，破碎，擴展。[52]
  2. 星星誕生。[52]
  3. 恆星死亡，使溫度變得足夠熱以製造複雜的化學物質以及岩石，小行星，行星，月亮和我們的太陽系。[52]
  4. 地球是創造的。[52]
  5. 生命出現在地球上，分子從Goldilocks條件，既沒有太多的能量。[52]
  6. 人類出現，語言，集體學習。[52]

基督徒闡述了更複雜的系統更加脆弱，儘管集體學習是一般促進人類的強大力量，但尚不清楚人類負責它，並且在他認為人類認為人類的觀點中，生物圈具有發明的強大武器。[52]

在2008年的講座系列中教學公司的偉大課程題為大歷史：大爆炸，地球上的生活和人類的崛起，基督徒從越來越複雜的八個閾值來解釋了大歷史：[53]

  1. 這大爆炸和宇宙的創造大約140億年前[53]
  2. 創建第一個複雜對象，星星，大約120億年前[53]
  3. 這化學元素的創建裡面垂死的星星化學複雜的物體所需的植物和動物[53]
  4. 這行星的形成，例如我們地球，化學上比太陽[53]
  5. 這起源和進化的生活大約42億年前，包括進化我們的人類祖先[53]
  6. 我們物種的發展，智人，大約300，000年前，涵蓋舊石器時代的人類歷史[53]
  7. 外觀農業大約11，000年前新石器時代，允許更大，更複雜的社會[53]
  8. “現代革命”或巨大的社會，經濟和文化轉變，將世界帶入現代[53]
  9. 將來會發生什麼，並預測我們歷史上的下一個門檻[54][55]

Goldilocks條件

這地球理想位於Goldilocks條件 - 與太陽太近也不太近。

大歷史上的一個主題是稱為Goldilocks條件或Goldilocks原則，這描述了Spier在他最近的書中強調的，“環境必須如何使任何類型的複雜性形成或繼續存在”。[20]對於人類而言，身體溫度既不會太熱也不太冷。為了在行星上形成生命，它既不能產生太多的陽光能量。星星需要足夠數量的氫，在巨大的重力下足夠包裝在一起核融合.[20]

克里斯蒂安（Christian）建議，當滿足這些金色的條件時，就會出現複雜性，也就是說，當事情不太熱或冷，不要太快或慢時。例如，生命不是從固體開始的（分子被困在一起，防止合適的關聯）或氣體（分子移動得太快而無法實現有利的聯想），而是在諸如水之類的液體中，可以使正確的相互作用以正確的速度以正確的速度進行。[52]

有點相反，chaisson已經維持了十多年，即“組織複雜性主要受最佳能源的使用 - 不太少了，以至於餓了一個系統，而不會太多，以至於摧毀它。”緊急情況自然界中的複雜性很大。[56]

其他主題

大歷史學家使用基於科學技術的信息，例如基因映射了解有關人類起源的更多信息。

特定科學的進步，例如考古學，基因映射， 和進化生態學儘管缺乏書面資料，但使歷史學家能夠對人類的早期起源獲得新的見解。[2]一個說法表明，大歷史的支持者試圖“顛覆”傳統實踐史學依靠書面記錄。[2]

大的歷史支持者表明，人類一直在影響氣候變化在整個歷史上，通過這樣的方法刀耕火種農業，儘管過去的修改的規模比最近幾年在此期間工業革命.[2]

丹尼爾·洛德·斯梅爾（Daniel Lord Smail）在2008年的一本書表明，歷史是人類通過使用刺激物（例如咖啡和煙草，以及其他手段宗教儀式或者浪漫小說.[18]他的觀點是，文化和生物學是高度交織的，因此文化實踐可能會導致人類大腦與不同社會的人的聯繫不同。[18]

大型歷史界最近已經積極討論的另一個主題是大歷史的問題奇異性.[57][58][59][60][61]

一本2021年的書擴大世界觀：天文學，大歷史和宇宙觀點，[62]編輯伊恩·克勞福德探索大歷史和天體生物學並認為，由於其固有的宇宙和進化觀點，這兩個學科都有潛力產生積極的智力和社會利益。

通過基於Web的交互式視頻演示

月球是一個免費的開源項目，可幫助讀者可視化從138億年前大爆炸到現在的所有規模的時間。

根據一個帳戶，大歷史比傳統的歷史更有可能教授互動的“視頻繁重”網站。[12]該學科受益於以新格式呈現主題和概念的新方法，通常以互聯網和計算機技術的補充。[1]例如，月球項目是一種以交互式網站格式探索140億年曆史的方法。[9][63]它在一個帳戶中進行了描述：

Chronozoom在一個宇宙歷史上遍布整個宇宙歷史網頁瀏覽器，用戶可以單擊不同的時代，以了解最終使我們進入今天的事件 - 在我的情況下，坐在辦公室椅子上寫有關空間的文章。渴望了解星狀時代？單擊我的探險家。對地球的形成感到好奇嗎？跳入“地球和太陽系”部分，看到歷史學家戴維·克里斯蒂安（David Christian）談論我們的家庭世界的誕生。

- TechCrunch，2012年[63]

在2012年，歷史頻道展示了這部電影兩個小時內的世界歷史.[1][9]它顯示瞭如何恐龍有效地統治哺乳動物1.6億年，直到小行星撞擊將它們消滅了。[1]一份報告表明，歷史頻道贏得了Stanchart的讚助，以製定一項題為標題的大型歷史計劃人類.[64]2013年，歷史頻道的新H2網絡首次亮相10部分大歷史， 由...配音布萊恩·克蘭斯頓（Bryan Cranston）並以戴維·克里斯蒂安（David Christian）以及各種歷史學家，科學家和相關專家為特色。[65]每一集都集中在一個主要的大歷史主題上，例如鹽，山脈，寒冷，飛行，水，流星和巨型建築。

田間歷史

早期的努力

亞歷山大·馮·洪堡（Alexander von Humboldt）1843年
天文學家卡爾·薩根（Carl Sagan）

儘管通常認為在過去的二十年左右從1990年開始的二十年中出現了新的歷史領域，但有許多先例可以追溯到近150年。在19世紀中葉，亞歷山大·馮·洪堡（Alexander von Humboldt）的書宇宙， 和羅伯特·錢伯斯（Robert Chambers）1844年創造自然歷史的遺跡[20]被視為該領域的早期前體。[20]從某種意義上說，達爾文的進化論本身就是試圖通過檢查長期因素和效應過程來解釋生物學現象的嘗試。在20世紀上半葉，世俗生物學家朱利安·赫x黎起源於“進化人文主義”一詞，[1]大約在同一時間，法國耶穌會古生物學家皮埃爾·泰爾哈德·德·查丁研究之間的鏈接宇宙進化以及一種綜合性（包括人類意識）的趨勢，同時設想宇宙學，進化和神學之間的兼容性。在20世紀中葉和後期人的上升經過雅各布·布羅諾夫斯基從多學科的角度研究了歷史。之後，埃里克·夏森（Eric Chaisson）探索了宇宙進化定量能量速率密度和天文學家卡爾·薩根（Carl Sagan）寫宇宙.[1]托馬斯·貝瑞，文化歷史學家和學術布萊恩·游泳探索神話背後的意義，並鼓勵學者探索主題有組織的宗教.[1]

著名的1968年地球照片，由宇航員拍攝威廉·安德斯，可能激發了對跨學科研究的興趣。

該領域繼續從20世紀中葉的跨學科研究發展，部分原因是冷戰和太空競賽。一些早期的努力是課程宇宙進化在哈佛大學在裡面美國， 和通用歷史在裡面前蘇聯。一個帳戶暗示著著名的地球照片，拍攝威廉·安德斯在月球軌道上阿波羅8，它顯示了地球是一個鮮明和荒涼的月球景觀後面的小藍色和白球，不僅刺激了環境運動但也引起了跨學科的興趣。[20]這法語歷史學家費爾南德·布勞德爾（Fernand Braudel）對日常生活進行了調查，並對“地質和氣候等大型歷史力量”進行了調查。[23]生理學家Jared Diamond在他的書中槍，細菌和鋼研究了地理與人類進化之間的相互作用；[23]例如，他認為歐亞人大陸使人類的文明能夠比美國大陸的垂直北方 - 西南形狀更快地晉升，因為東 - 新的大陸軸和相應相似的氣候有助於動物的轉移和交換（作為蛋白質，用於拉車和其他用途），思想和信息以及磨練和微調的文化和技術成就的人類競爭結構。

在1970年代，美國包括地質學家在內的學者普雷斯頓雲的明尼蘇達大學，天文學家G. Siegfried Kutter常綠州立大學在華盛頓州，以及哈佛大學天體物理學家喬治·B·菲爾德和埃里克·夏森（Eric Chaisson）開始綜合知識以形成“一切基於科學的歷史”，儘管這些學者中的每一位都在他們的課程和書籍中有些特殊的專業意義。[20]1980年，奧地利哲學家Erich Jantsch寫自組織的宇宙這是從他所謂的“過程結構”來看的歷史。[20]約翰·米爾斯（John Mears）在南方衛理公會大學在達拉斯得克薩斯州，大學級別的更多正式課程開始出現。

1991年克萊夫·龐蒂（Clive Ponting）寫世界的綠色歷史：環境和巨大文明的崩潰。他的分析不是從大爆炸開始的，而是他的章節“歷史基礎”探討了大規模地質和天文力量在寬敞的時期的影響。

有時，“深刻的歷史”和“大歷史”術語是可以互換的，但有時“深刻的歷史”只是指歷史可以追溯到數十萬年前或更長時間，而沒有其他歷史上運動本身的運動。[66][67]

大衛·克里斯蒂安（David Christian）

一個指數是大衛·克里斯蒂安（David Christian）的麥格理大學在悉尼， 澳大利亞。[68][69]他在科學領域的各個領域廣泛閱讀，並認為一般的歷史研究中缺少很多。他的第一個大學級課程於1989年提供。[20]他開發了一門大學課程。大爆炸到當下[12]他與來自科學以及人文科學和社會科學領域的眾多同事合作。該課程最終成為教學公司課程標題大歷史：大爆炸，地球上的生活和人類的崛起，有24小時的講座，[1]出現在2008年。[9]

自1990年代以來，其他大學開始提供類似的課程。1994年阿姆斯特丹大學和埃因霍溫大學，提供了大學課程。[20]1996年，弗雷德·斯皮爾（Fred Spier）寫道大歷史的結構.[20]Spier研究了他稱之為“政權”的結構化過程：

我從最普遍的意義上將政權定義為“或多或少具有一定時間永久性的一種或多或少的不穩定模式”，這是一種可以應用於人類文化，人類和非人類生理學的定義，非人類的性質，以及各種複雜性的有機和無機現象。通過以這種方式定義“政權”，人類的文化製度總體上成為了政權的一個子類別，這種方法使我能夠系統地觀察不同政權之間共同產生龐大歷史的互動。

- 弗雷德·斯皮爾（Fred Spier），2008年[20]

克里斯蒂安的課程引起了慈善家的注意比爾蓋茨，他與他討論瞭如何將大歷史變成高中級課程。蓋茨談到戴維·克里斯蒂安（David Christian）：

他真的把我吹走了。這是一個遍及科學，人文科學和社會科學的人，並將其融合在一個框架中。這讓我希望我年輕的時候就可以佔據悠久的歷史，因為它可以給我一種思考隨後的所有學校工作和閱讀的方法。特別是，這確實使科學處於有趣的歷史背景下，並解釋了它們如何應用於許多當代關注。

- 比爾·蓋茨（Bill Gates），2012年[4]

教育課程

到2002年，有關大型歷史的十幾個大學課程已經在世界各地嶄露頭角。[23]辛西婭·斯托克（Cynthia Stokes Brown）在加州多米尼加大學，她寫道大歷史：從大爆炸到現在。[70]2010年，加利福尼亞多米尼加大學啟動了世界上所有一年級學生的首個大型歷史計劃，這是學校通識教育曲目的一部分。該計劃由Mojgan Behmand執導，包括一項關於大歷史的一學期調查，以及跨學科的二學期課程，通過特定學科或主題的鏡頭探索大歷史的巨大歷史。[9][71]課程描述讀取：

歡迎來到第一年的經驗大歷史在加利福尼亞多米尼加大學。我們的計劃邀請您踏上巨大的旅程，見證我們宇宙的第一時刻，恆星和行星的誕生，地球上的生命形成，人類意識的曙光以及人類作為地球作為地球的不斷不滿意的故事主要物種。探索不可避免的問題，即成為人類的意義以及我們在塑造我們星球可能未來的重要角色。

- 課程說明2012[72]

多米尼加教職員工的方法是綜合大歷史思想的不同線索，以教授內容，發展批判性思維和寫作技巧，並準備學生以巨大的歷史遺傳的哲學意義來搏鬥。2015年加州大學出版社出版教大歷史，由理查德·西蒙（Richard B.[73]

大歷史在南部緬因大學.

巴里·羅德里格（Barry Rodrigue），在南部緬因大學，建立了第一個通識教育課程和第一個在線版本，該版本吸引了來自世界各地的學生。[19]這昆士蘭州大學在澳大利亞提供一門本科課程全球歷史，所有歷史專業都需要的，“調查大型時間尺度上工作的強大力量和因素如何塑造了人類歷史”。到2011年，全球50名教授提供了課程。2012年，一份報告稱，來自不同學科的數百名學者將大歷史作為“研究和教學的連貫形式”。[9]

正在努力為年輕的學生帶來龐大的歷史。[3]2008年，克里斯蒂安（Christian）和他的同事開始為中學生開發一門課程。[20]2011年，在全球50個中學的3,000名孩子中教授了一門試點高中課程。[12]2012年，有87所學校，在美國擁有50所學校，教授大型歷史，試點計劃將於2013年為九年級和十年級的學生翻了一番，[4]甚至在一所中學。[74]該主題是幹在一所高中。[75]

有一些舉措將大型歷史成為全世界大學生必需的標準課程。一個教育項目由慈善家比爾蓋茨他的個人資金在澳大利亞和美國啟動，向高中生提供免費的在線版本。[7]

國際大歷史協會

國際大型歷史協會的創始成員於2010年在意大利Coldigioco聚集

國際大歷史協會（IBHA）在Coldigioco的Coldigioco地質天文台成立，位於Coldigioco，馬爾凱，意大利，2010年8月20日。[76]它的總部位於大山谷州立大學在密歇根州阿倫代爾， 美國。它在2012年的首屆聚會在一份報告中被描述為“大新聞”赫芬頓郵報.[1]第二次IBHA會議於2014年8月6日至10日在加利福尼亞州多米尼加大學（加利福尼亞州聖拉斐爾）舉行。[1]

參與的人

涉及該概念的一些顯著學者包括：[9]

也可以看看

參考

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