心理模型
心理學的心理模型是外部現實的內部表示，假設在認知，推理和決策中發揮了重要作用。這個詞是由肯尼斯·克雷克（Kenneth Craik）於1943年創造的，他建議思想構建了它用來預測事件的“小規模模型”。
心理模型可以幫助塑造行為，並為解決問題（類似於個人算法）和執行任務設定方法。
在心理學中，心理模型一詞通常用於指通常是心理表徵或心理模擬。模式（心理學）和概念模型的概念在認知上相鄰。在其他時候，它用於指菲利普·約翰遜·萊爾德（ Philip Johnson-Laird）和露絲·伯恩（Ruth MJ Byrne）開發的推理的心理模型理論。
歷史
據信， “心理模型”一詞起源於肯尼斯·克雷克（Kenneth Craik）在1943年的《解釋的本質》一書中。 Le Destin Enfantin的Georges-Henri Luquet（兒童圖紙）於1927年由巴黎Alcan出版，他認為兒童構建了內部模型，這種觀點影響了兒童心理學家Jean Piaget 。
傑伊·賴特·福雷斯特（Jay Wright Forrester）因此定義了一般心理模型：
我們在我們腦海中攜帶的世界形像只是一個模特。他腦海中沒有人想像全世界，政府或國家。他只選擇了它們之間的概念，並使用這些概念來代表真實的系統（Forrester，1971）。
菲利普·約翰遜·萊爾德（Philip Johnson-Laird）發表了心理模型：1983年邁向語言，推理和意識的認知科學。同年，德德雷·紳士（Dedre Gentner）和艾伯特·史蒂文斯（Albert Stevens）在一本書中編輯了一系列章節，標題為“心理模型” 。他們書的第一行進一步解釋了這一想法：“本章的一個功能是使顯而易見的世界，人們對自己，自己的能力以及要求他們執行或主題的任務的看法要求他們學習，在很大程度上取決於他們帶來的任務。” （請參閱書籍：心理模型）。
從那時起，包括唐納德·諾曼（ Donald Norman）和史蒂夫·克魯格（Steve Krug）在內的研究人員在人類計算機的互動和可用性中進行了很多討論和使用（在他的書中不要讓我思考）。 Walter Kintsch和Teun A. Van Dijk ，使用“情境模型”一詞（在他們的話語理解策略中，1983年），展示了心理模型與話語的生產和理解的相關性。
查理·芒格（Charlie Munger）普及了使用多學科心理模型來製定商業和投資決策。
心理模型和推理
人類推理的一種觀點是，它取決於心理模型。從這種角度來看，可以從感知，想像力或對話語的理解中構建心理模型（Johnson-Laird，1983）。這樣的心理模型類似於建築師的模型或物理學家的圖表，因為它們的結構類似於它們所代表的結構，而與正式規則理論理論中使用的邏輯形式不同的結構相似。在這方面，它們有點像哲學家路德維格·維特根斯坦（Ludwig Wittgenstein）在1922年描述的語言理論中的圖片。菲利普·約翰遜·拉爾德（Philip Johnson-Laird）和露絲·伯恩（Ruth MJ Byrne形式，但在心理模型上（Johnson-Laird和Byrne，1991）。
心理模型原理
心理模型基於一小部分基本假設（ AXIOM ），它們將它們與推理心理學中的其他建議表示（Byrne and Johnson-Laird，2009年）區分開來。每個心理模型都有可能。心理模型代表一種可能性，捕獲了可能發生這種可能性的所有不同方式共有的東西（Johnson-Laird and Byrne，2002年）。心理模型是標誌性的，即模型的每個部分都對應於其所代表的每個部分（Johnson-Laird，2006）。心理模型基於真理的原則：它們通常僅代表那些可能的情況，並且每個可能性的每個模型僅代表根據命題在這種可能性中真實的事物。但是，心理模型可以代表虛假的，暫時假定為真實，例如，在反事實的條件和反事實思維的情況下（Byrne，2005）。
用心理模型推理
人們推斷，如果結論具有所有可能性，則結論是有效的。通過心理模型推理的程序依靠反審查來駁斥無效的推論；他們通過確保結論對前提的所有模型確定得出的有效性。推理者專注於多模型問題的可能模型的子集，通常只是一個模型。推理者可以扣除的容易受到許多因素的影響，包括年齡和工作記憶（Barrouillet等，2000）。他們拒絕結論如果他們找到反例，即，該處的可能性沒有，但結論卻沒有（Schroyens等，2003； Verschueren等，等，2005）。
批評
關於人類推理是否基於心理模型，與形式的推論規則（例如，奧布萊恩，2009年），特定於領域的特定推論規則（例如，Cheng＆Holyoak，2008; Cosmides，2005年），還是概率（2005年）或概率（例如，Oaksford和Chater，2007年）。進行了許多不同理論的經驗比較（例如，Oberauer，2006年）。
動態系統的心理模型：系統動態中的心理模型
特徵
心理模型通常是：
- 建立在不可量化的，不可能的，晦澀或不完整的事實上；
- 靈活的- 在正面和負面方面都有很大的變化；
- 引起選擇性感知的信息過濾器，僅對信息的部分信息感知；
- 與世界的複雜性相比，即使科學模型廣泛並且符合其邏輯後果的一定現實，它也必須考慮到工作記憶等限制，即使是一定的現實，也非常有限。即，關於人們能夠記住的最大元素的規則，邏輯原理的遺傳或失敗等；
- 取決於信息源（在其他任何地方都找不到的信息來源）可以隨時可用，可以使用。
心理模型是理解組織學習的基本方法。在流行科學的話語中，心理模型被描述為“思考和行動的深刻持有圖像”。心理模型是理解世界的基礎，以至於人們幾乎沒有意識到它們。
動態系統的心理模型的表達
SN Groesser和M. Schaffernicht（2012）描述了通常使用的三種基本方法：
- 因果環圖- 顯示趨勢和信息連接的方向以及由此產生的因果關係和反饋迴路
- 系統結構圖 - 表達定性動態系統結構的另一種方法
- 庫存和流程圖 - 量化動態系統結構的一種方法
這些方法允許將動態系統的心理模型作為基於內部信念的某個系統的明確書面模型。分析這些圖形表示已成為許多社會科學領域的研究領域。此外，最近已經開發並使用了試圖捕獲和分析各個心理模型（例如心理建模者）的結構和功能特性的軟件工具，該工具是“一種基於模糊邏輯認知映射的參與式建模工具”從個人中收集的模型表示，用於社會科學研究，協作決策和自然資源計劃。
與系統動態和系統思維有關的心理模型
在簡化現實的過程中，創建模型可以找到一種現實感，試圖克服系統性思維和系統動態。
這兩個學科可以幫助與心理模型的現實建立更好的協調，並準確地模擬它。他們增加瞭如何根據計劃如何決定和行動的後果的可能性。
在失重和地球上使用神經影像進行的實驗研究表明，人類具有重力對物體運動影響的心理模型。
單循環學習
在分析了基本特徵之後，有必要帶來改變心理模型或學習過程的過程。學習是一個後環過程，反饋循環可以說明為：單環學習或雙環學習。
單環學習
心理模型會影響人們使用信息的方式，以及他們如何確定最終決定。決定本身會改變，但心理模型保持不變。這是學習的主要方法，因為它非常方便。
雙環學習
當有必要改變決策依賴的心理模型時，使用雙環學習（請參見下圖）。與單個循環不同，該模型包括理解的轉變，從簡單，靜態到更廣泛，更動態，例如考慮到周圍環境的變化以及對心理模型中表達變化的需求。
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