邁克爾·哈利迪（Michael Halliday）

不要與邁克爾·霍利迪（Michael Holliday）混淆。對於其他名叫Michael Halliday的人，請參閱Michael Halliday（歧義） 。
邁克爾·哈利迪（Michael Halliday）
Halliday在2015年第90屆三日研討會上
出生
邁克爾·亞歷山大·柯克伍德·哈利迪

1925年4月13日
英國利茲
死了2018年4月15日（93歲）
悉尼，澳大利亞
其他名稱麥·哈利迪（Mak Halliday）
母校
聞名系統性功能語言學
配偶
​
（死了2015)​
科學職業
字段語言學
機構

邁克爾·亞歷山大·柯克伍德·哈利迪（Michael Alexander Kirkwood Halliday） （通常是麥克·哈利迪（Mak Halliday ）； 1925年4月13日至2018年4月15日）是一位英國語言學家，他開發了具有國際影響力的系統性功能語言學（SFL）語言模型。他的語法描述以系統性功能語法的名義進行。 Halliday將語言描述為一種符號系統，“不是在標誌系統的意義上，而是一種系統性的含義資源”。對於Halliday來說，語言是“潛在的意思”。通過擴展，他將語言學定義為對“人們如何通過'語言交換含義'的含義”的研究。哈利迪（Halliday）將自己描述為一名通才，這意味著他試圖“從每個可能的有利位置看語言”，並將他的作品描述為“徘徊在語言的高速公路和旁路”。但是他說：“在我偏愛任何一個角度的範圍內，這是社會：作為人類社會的生物和創造者的語言”。

Halliday的語法與傳統賬戶明顯不同，這些賬目強調了單個單詞（例如名詞，動詞，代詞，介詞）的分類，其中以有限數量的“有價值”的英語品種中的正式書面句子中的分類。 Halliday的模型將語法明確地構想為在各種語言的各種品種和登記冊中，都將含義如何編碼為措辭。同時運行三股語法。他們關注的是（i）演講者和聽眾之間的人際交往，以及作家和讀者； （ii）代表我們的外部和內在世界； （iii）從子句中到整個文本，在凝聚力的口語和書面文本中對這些含義的措辭。值得注意的是，語法在口語中包含語調。 Halliday的功能語法介紹（第一版，1985年）催生了一項新的研究學科和相關的教學方法。到目前為止，取得了最大的進步是用英語取得的，但是SFL學者社區的國際增長導致Halliday的進步適應了其他一些語言。

傳

Halliday在英格蘭出生和長大。他的父母養育了他對語言的迷戀：他的母親Winifred曾研究法語，他的父親Wilfred是一位言語學家，方言詩人，是一位熱愛Grammar和Elizabethan戲劇的英語老師。 1942年，Halliday自願參加了國家服務的外語培訓課程。他被選中學習中文，以取得分化色調的成功力量。經過18個月的培訓，他在印度度過了一年，與中國情報部門合作進行反情報工作。 1945年，他被帶回倫敦教中文。他通過倫敦大學獲得了現代中文和文學（普通話）的榮譽學士學位，這是他在中國學習的外部學位。然後，他在中國住了三年，在北京大學的盧·昌佩（Luo Changpei）和林南大學（ Lingnan University）的王李（Wang Li）下學習，然後在古斯塔夫·哈拉姆（Gustav Hallam）和jr firth的監督下返回劍橋的中國語言學博士學位。在教授語言已有13年之後，他將自己的專業領域改為語言學領域，並開發了系統性的功能語言學，包括全身功能性語法，詳細闡述了他的英國老師JR JR Firth的基礎和20世紀初的歐洲語言學家，以及20世紀初期的歐洲語言學家，布拉格學校。他關於該模型的開創性論文於1961年發表。

哈利迪（Halliday）的第一個學術職位是1954年至1958年在劍橋大學擔任中文的助理講師。1958年，他搬到了愛丁堡大學（University of Edinburgh） ，在那裡他一直是一般語言學講師，直到1960年，讀者是1960年至1963年。從1963年到1965年，他是倫敦大學學院傳播研究中心的主任。 1964年，他還是印第安納大學的美國語言學會教授。從1965年到1971年，他是UCL語言學教授。 1972 - 73年，他是斯坦福大學行為科學高級研究中心的研究員，並於1973 - 74年在伊利諾伊大學的語言學教授。 1974年，他短暫搬回英國，成為埃塞克斯大學的語言和語言學教授。 1976年，他在悉尼大學（University of Sydney）搬到澳大利亞，擔任語言學基金會教授，直到1987年退休。

Halliday曾在理論和應用的多個語言學領域工作，並且特別關注將對語言基本原理的理解應用於教育的理論和實踐。 1987年，他被悉尼大學和麥格理大學的名譽教授授予。他擁有伯明翰大學（1987），約克大學（1988），雅典大學（1995），麥格理大學（1996），林南大學（1999）和北京師範大學（2011年）（2011年）的榮譽博士學位。

他於2018年4月15日在悉尼自然原因去世，享年93歲。

語言理論和描述

Halliday的語法理論和描述在1985年的第一版《功能性語法概論》出版後，獲得了廣泛的認可。第二版於1994年出版，然後是他與克里斯蒂安·馬蒂森（ Christian Matthiessen）合作的第三版，於2004年與克里斯蒂安·馬蒂森（Christian Matthiessen）合作。 2014年出版了第四版。哈利代（Halliday）對語法的概念（或“詞典圖”），他創造了一個術語，認為Lexis and Grammar是同一現象的一部分- 基於一種更一般的語言理論作為社會符號資源的理論，即一種社會符號資源理論或“意義潛力”（請參閱​​全身功能語言學）。 Halliday遵循Hjelmslev和Firth ，將理論與語言學的描述類別區分開來。他認為“理論類別及其相互關係，解釋了一種抽象的語言模型……它們是互鎖和相互定義的。理論架構源於自然話語的描述的工作，因此“沒有非常清晰的線條在“（理論）語言學”和“應用語言學”之間繪製。因此，該理論“不斷發展，因為它是為了解決研究或實踐性質的問題的影響》。 Halliday將理論類別與描述性類別進行了對比，定義為“在特定語言的描述中設置的類別”。他的描述性工作集中在英語和普通話上。

Halliday反對有關與生成傳統相關的語言的一些主張。他認為，語言“不能等同於'所有語法句子的集合'，無論該集合被認為是有限的還是無限的”。他拒絕在語言理論中使用形式邏輯作為“與對語言的理解無關”，以及使用“語言學災難性”之類的方法。在喬姆斯基（Chomsky）上，他寫道：“想像問題是由喬姆斯基（Chomsky）引入或接管的整個二分法創造的：不僅是語法/語法/語法，而且是語法/lexis，語言/思想，能力/表現。已建立，出現了定位和維護它們之間的邊界的問題。”

語法研究

基本類別

Halliday在1961年的《期刊》一詞中，Halliday關於語法的首次主要工作是“語法理論類別”。在本文中，他在語法中辯稱四個“基本類別”：單位，結構，階級和系統。這些類別是“抽象的最高順序”，但他為他們辯護，以“使語法是什麼及其在語言中的一致說明”，而Halliday提出了等級規模的概念。語法單位形成了層次結構，從最大到最小的量表，他認為這是句子，條款，群/短語，單詞和詞法。 Halliday將結構定義為“連續事件之間的相似之處”和“在某些地方訂購的要素的安排”。他拒絕了該結構的視圖為“類的字符串，例如名義組 + vorbalgroup +名義組”，而是將結構描述為“函數的配置，其中團結是有機的，”。

語法是系統性的

哈利代（Halliday）的早期論文表明，“系統”的概念是其起源的一部分。 Halliday用以下方式解釋了這種關注：“在我看來，在系統之間而不是結構之間的關係中需要尋求語言現象的解釋- 在我曾經稱為“深度範式”中，這本質上是說話者的地方選擇”。 Halliday的“系統性語法”是語法的符號學說明，因為這種選擇的方向。每種語言行為都涉及選擇，並且在許多尺度上做出選擇。因此，系統性語法將系統網絡作為其主要表示工具的結果。例如，一個主要條款必須顯示一些結構，這是從“語音”系統中正式實現選擇的形式，即必須是“中間”或“有效”，其中“有效”會導致進一步的選擇。手術”（也稱為'Active'）或“接受”（也稱為“被動”）。

語法功能

Halliday的語法不僅是系統性的，而且是全身功能。他認為，對語言的工作方式的解釋“需要在功能分析中基礎，因為語言在人類與他們的……“生態社會“環境”相互作用的過程中都在執行某些關鍵功能的過程中發展。 Halliday對英語的早期語法描述，稱為“英語傳遞性和主題的註釋- 第1-3部分”包括對“英語語法中的四個組成部分”的引用，代表四個功能，該語言作為通信系統需要執行：體驗式，邏輯，論述和語音功能或人際關係”。 “論述”功能被更名為“文本函數”。在對語言功能的討論中，Halliday借鑒了Bühler和Malinowski的工作。 Halliday的語言功能或“元功能”的概念成為他一般語言理論的一部分。

社會語言

Halliday的10卷收集論文的最終卷在社會中被稱為語言，反映了他與語言的理論和方法論上的聯繫，這首先是與“意義行為”有關的。該卷包含他的許多早期論文，在其中他主張語言與社會結構之間的密切聯繫。 Halliday認為，語言不僅是為了反映社會結構。例如，他寫道：

...如果我們說語言結構“反映”社會結構，那麼我們確實將語言分配給一種太被動的角色...而不是語言結構是社會結構的實現，在過程中積極地像徵著它相互創造力。因為它是社會的隱喻，所以語言不僅具有傳輸社會秩序，而且還具有維護和可能修改它的特性。 （毫無疑問，這是對在某些社會條件下的暴力態度的解釋。

兒童語言發展研究

Halliday列舉了他關於兒童語言發展軌蹟的主張，避開了“獲取”的隱喻，在該語言中，語言被認為是靜態產品，當足夠接觸自然語言的自然語言啟用“參數設置”時。相比之下，對於Halliday來說，孩子的發展是“潛在的意義”。學習語言正在學習如何意思，他對兒童語言發展的眾所周知的早期研究的名稱。

Halliday（1975）確定了早年兒童對兒童具有的七個功能。對於Halliday而言，兒童有動力發展語言，因為它為他們提供了某些目的或功能。前四個功能可幫助孩子滿足身體，情感和社會需求。 Halliday稱他們為樂器，監管，互動和個人功能。

  • 工具：這是孩子使用語言表達需求的時候（例如“想要果汁”）
  • 監管：這是語言被用來告訴他人該怎麼做的地方（例如，“走開”）
  • 互動：這裡使用語言與他人聯繫並形成關係（例如“愛你，木乃伊”）
  • 個人：這是用語言表達感覺，觀點和個人身份的使用（例如“我好女孩”）

接下來的三個功能是啟發式，富有想像力和代表性的，所有功能都幫助孩子滿足自己的環境。

  • 啟發式：這是使用語言來獲取有關環境的知識的時候（例如'拖拉機在做什麼？'）
  • 富有想像力：這裡的語言用於講述故事和笑話並創造一個虛構的環境。
  • 代表性：使用語言傳達事實和信息。

根據Halliday的說法，隨著孩子進入母語，這些功能讓位於語言的普遍“元功能”。在此過程中，在簡單的原語言系統的兩個級別（索塞爾標誌的“表達式”和“內容”配對）之間，插入了附加級別的內容。現在有兩個：詞典圖和語義，而不是一個級別的內容。現在，“表達”平面也包括兩個級別：語音和語音學。

Halliday的作品有時被視為代表了Noam Chomsky的形式主義方法的競爭觀點。 Halliday表示關注的是“在實際使用的實際情況下自然發生的語言”中的大量類型範圍的語言。相比之下，喬姆斯基的批評者通常將他的作品描述為以柏拉圖理想的作用，這是喬姆斯基人拒絕的特徵（請參閱通用語法）。

選集

  • Halliday，Mak；麥金托什，安格斯； Strevens，Peter（1964）。語言科學和語言教學。倫敦：Longmans，Green and Co.，Ltd。
  • 麥金托什，安格斯； Halliday，Mak（1966）。語言模式：一般論文，描述性和應用語言學。倫敦：Longmans，Green and Co. Ltd.
  • 1967–68。 “關於英語的傳播和主題的註釋，第1-3部分”，語言學雜誌3（1），37-81； 3（2），199–244; 4（2），179–215。
  • 1973年。倫敦Google Books的語言功能的探索：愛德華·阿諾德（Edward Arnold）。
  • 1975年。在倫敦學習如何在Google Books上學習如何意思：愛德華·阿諾德。
  • 與Cmim Matthiessen，2004年。倫敦：愛德華·阿諾德（Edward Arnold）。 （第4版，2014年）
  • 2002年。 《 Google Books》中的文本和話語的語言研究，編輯。 Jonathan Webster，Continuum International Publishing。
  • 2003年。關於Google Books的語言和語言學，編輯。 Jonathan Webster，Continuum International Publishing。
  • 2005年。關於Google Books的語法，編輯。 Jonathan Webster，Continuum International Publishing。
  • 2006年。 《 Google Books的科學語言》 ，Jonathan Webster（編輯），Continuum International Publishing。
  • 2006年。 《 Google Books》的計算和定量研究，編輯。 Jonathan Webster，Continuum International Publishing。
  • WS Greaves，2008年。倫敦Google Books的英語語法語法：Equinox。

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