心理學

心理學是對思想行為的研究。它的主題包括人類和非人類的行為,無論是有意識無意識現象,以及思想感覺動機等心理過程。心理學是巨大範圍的學術學科,跨越了自然科學社會科學之間的界限。生物心理學家尋求了解大腦新興特性,將學科與神經科學聯繫起來。作為社會科學家,心理學家旨在了解個人和群體的行為。

參與該學科的專業從業者或研究人員稱為心理學家。一些心理學家也可以歸類為行為認知科學家。一些心理學家試圖了解心理功能在個人和社會行為中的作用。其他人則探索了認知功能和行為的基礎的生理神經生物學過程。

心理學家參與了知覺認知注意力情感智力主觀經驗動機大腦功能個性的研究。心理學家的興趣擴展到人際關係心理韌性家庭韌性以及社會心理學中的其他領域。他們還考慮了無意識的思想。研究心理學家採用經驗方法來推斷心理社會變量之間的因果關係和相關關係。有些(但不是全部)臨床諮詢心理學家依靠象徵性的解釋

儘管心理知識通常應用於對心理健康問題的評估和治療,但它也用於理解和解決人類活動領域的問題。從許多方面來看,心理學最終旨在使社會受益。許多心理學家參與了某種治療作用,從事臨床,諮詢或學校環境中的心理治療。其他心理學家就與心理過程和行為有關的廣泛主題進行了科學研究。通常,後者的心理學家在學術環境(例如,大學,醫學院或醫院)工作。另一組心理學家在工業和組織環境中使用。還有其他人也參與了人類發展,衰老,體育,健康,法醫學教育媒體的工作。

詞源和定義

心理學一詞源於希臘語心理,精神或靈魂心理學一詞的後半部分源自-λογία -logia ,意思是“研究”或“研究”。心理學一詞首先用於文藝復興時期。它在其拉丁語形式的心理學中,最初是由克羅地亞人文主義者拉丁人馬克·瑪麗利奇(MarkoMarulić)在他的書中psichiologia de ratione animae humanae心理學,關於人類靈魂的性質)的,該十年至1510年至1520年是最早已知的人。 1694年,史蒂文·布蘭克(Steven Blackaart)《物理詞典》中是由史蒂文·布蘭卡特(Steven Blackaart)撰寫的。詞典是指“對待身體的解剖學和心理學,可以治療靈魂”。

ψpsi是希臘詞心理學的第一個字母,從中是心理學一詞的範圍(見下文),通常與心理學領域相關。

1890年,威廉·詹姆斯(William James)心理學定義為“心理生活的科學,包括其現象和他們的狀況”。該定義數十年來一直持續普遍存在。但是,這種含義是由約翰·B·沃森(John B. Watson)等激進行為主義者提出的,他在1913年斷言該學科是一門自然科學,理論上的目標是“行為的預測和控制”。由於詹姆斯定義了“心理學”,因此該術語更強烈地暗示了科學實驗民間心理學是對普通百姓持有的人們的心理狀態和行為的理解,與心理學專業人士的理解形成鮮明對比。

歷史

埃及,希臘,中國,印度和波斯的古老文明都從事心理學哲學研究。在古埃及,埃伯斯紙莎草紙提到了抑鬱症和思想障礙。歷史學家指出,希臘哲學家,包括ThalesPlatoAristotle (尤其是在他的Anima論文中),他們解決了思想的工作。早在公元前4世紀,希臘醫師希波克拉底(Hippocrates)精神障礙具有身體上而不是超自然原因。公元前387年,柏拉圖建議大腦是心理過程的發生,亞里士多德(Aristotle)在公元前335年建議這是心臟。

在中國,心理理解源於洛茲孔子的哲學著作,後來源自佛教的學說。這種知識體系涉及從內省和觀察中得出的見解,以及用於集中思維和行動的技術。它以物理現實和心理現實的劃分以及身體與心理之間的相互作用的方式構成了宇宙。中國哲學還強調淨化思想,以增加美德和力量。一個被稱為黃皇帝的古典內科醫學經典的古老文本將大腦確定為智慧和感覺的聯繫,包括基於賢 - 楊平衡的人格理論,並在生理和社會不平衡方面分析了精神障礙。中國的獎學金集中在清朝的大腦中,西方教育的方伊茲(Fang Yizhi)(1611–1671),劉Zhi (1660–1730)和王·金族(1768-1831)的工作。 Wang Qingren強調了大腦作為神經系統的中心的重要性,將精神障礙與腦部疾病聯繫起來,研究了夢和失眠的原因,並提出了大腦功能中半球橫向化的理論。

印度教的影響下,印度哲學探討了意識類型的區別。構成印度教基礎的奧義書和其他吠陀經文的主要思想是一個人的短暫平凡自我與他們永恆,不變的靈魂之間的區別。印度教教義和佛教發散了這種自我等級的挑戰,但都強調了達到更高的認識的重要性。瑜伽包括用於追求這一目標的一系列技術。神學是由俄羅斯哲學家海倫娜·布拉瓦茨基(Helena Blavatsky)建立的一種宗教,在她在英屬印度時期,從這些學說中汲取了靈感。

心理學對歐洲的啟蒙思想家很感興趣。在德國,戈特弗里德·威廉·萊布尼茲(Gottfried Wilhelm Leibniz )(1646–1716)將他的微積分原則應用於思想,認為心理活動是在不可分割的連續性上進行的。他建議有意識和無意識的意識之間的區別只是程度的問題。克里斯蒂安·沃爾夫(Christian Wolff)將心理學確定為自己的科學,於1732年在1732年撰寫心理學經驗,並於1734年在《心理學》( Psychologia Rationis)中撰寫。然而,康德明確拒絕了實驗心理學的觀念,並寫道:“即使作為一種系統的分析或實驗學說,靈魂的經驗學說也永遠無法接近化學,因為在其中只能將內在觀察的多種形式分開僅僅是思想的劃分,然後就不能隨意地分開並重新組合(但另一個思想的主題遭受了自己的經驗以適合我們的目的),甚至觀察本身已經改變並取代了觀察到的狀態目的。”

1783年,費迪南德·烏伯瓦瑟(Ferdinand Ueberwasser,1752– 1812年)指定自己的經驗心理學和邏輯教授,並進行了有關科學心理學的講座,儘管這些事態發展很快就被拿破崙戰爭所掩蓋了。在拿破崙時代結束時,普魯士當局停止了穆斯特舊大學。然而,在諮詢了黑格爾赫爾巴特哲學家之後,在1825年,普魯士國家在其迅速擴展且高度影響力的教育體系中建立了心理學作為強制性學科。但是,該學科尚未接受實驗。在英格蘭,早期的心理學涉及階梯學和對社會問題的反應,包括酒精中毒,暴力和該國擁擠的“瘋子”庇護所。

實驗心理學的開始

威廉·旺德(Wilhelm Wundt )(坐在)的心理實驗室中,這是同類的第一個

哲學家約翰·斯圖爾特·米爾(John Stuart Mill)認為,即使科學在某些方面不確定,人類的思想也對科學研究開放。米爾提出了一種“心理化學”,其中基本思想可以將其結合成更複雜的思想。古斯塔夫·費希納(Gustav Fechner)於1830年代開始在萊比錫進行心理物理學研究。他闡明了這樣的原則,即人類對刺激的感知會根據其強度對變化。該原則被稱為Weber -Fechner法。菲切納(Fechner)1860年的心理物理學要素挑戰了康德(Kant)對進行定量研究的負面觀點。 Fechner的成就是表明“心理過程不僅可以給出數值的幅度,而且可以通過實驗方法來衡量這些過程。”在海德堡,赫爾曼·馮·赫爾姆霍茲(Hermann von Helmholtz)對感官感知進行了平行研究,並訓練有素的生理學家威廉·旺德(Wilhelm Wundt) 。旺德又來到萊比錫大學,在那裡他建立了為世界帶來實驗心理學的心理實驗室。 Wundt致力於將心理過程分解為最基本的組成部分,部分原因是類似於最近的化學進展以及其對材料元素和結構的成功調查。 Paul FlechsigEmil Kraepelin很快在與心理學有關的實驗室萊比錫創建了另一個有影響力的實驗室,該實驗室更多地側重於實驗精神病學。

德國心理學家赫爾曼·埃賓豪斯(Hermann Ebbinghaus)柏林大學的研究員,是該領域的另一項19世紀貢獻者。他開創了對記憶的實驗研究,並開發了學習和遺忘的定量模型。在20世紀初期,沃爾夫岡·科勒(Wolfgang Kohler),馬克斯·沃瑟默( Max Wertheimer )和庫爾特·科夫卡(Kurt Koffka)共同創立了格斯塔爾特心理學學校(不要與弗里茨·佩爾斯( Fritz Perls )的格式塔療法相混淆)。格式塔心理學的方法基於這樣的觀念,即個人將事物視為統一的批發。格斯塔爾特主義者並沒有像結構主義那樣將思想和行為減少為較小的組成部分,而是堅持認為,整個經驗都很重要,並且與其各個部分的總和有所不同。

德國,丹麥,奧地利,英國和美國的心理學家很快跟隨Wundt建立實驗室。與Wundt一起學習的美國人G. Stanley Hall創立了一個在國際影響力的心理學實驗室。該實驗室位於約翰·霍普金斯大學。反過來,霍爾訓練有訓練的Yujiro Motora ,他將實驗性心理學,強調心理物理學的人帶到了東京帝國大學。 Wundt的助手HugoMünsterberg在哈佛大學為納倫德拉·納斯·森·古普塔( Narendra Nath Sen Gupta)等學生教授心理學,該學生於1905年在加爾各答大學建立了心理學系和實驗室。 Wundt的學生Walter Dill ScottLightner WitmerJames McKeen Cattell致力於製定精神能力測試。卡特爾(Cattell)也與優生學家弗朗西斯·加爾頓(Francis Galton)一起學習,他繼續找到了心理學公司。 Witmer專注於兒童的心理測試;斯科特,關於員工的選擇。

Wundt的另一位學生Edward Titchener康奈爾大學和高級“結構主義”心理學創建了心理學計劃。結構主義背後的想法是主要通過內省方法來分析和分類思維的不同方面。威廉·詹姆斯(William James),約翰·杜威(John Dewey)和哈維·卡爾( Harvey Carr)提出了功能主義的思想,這是一種廣泛的心理學方法,強調了達爾文人對行為對個人有用的想法。 1890年,詹姆斯(James)撰寫了一本有影響力的著作《心理學原理》 ,該著作擴大了結構主義。他令人難忘地描述了“意識流”。詹姆斯的想法對新興學科感興趣。杜威將心理學與社會問題融合在一起,最著名的是促進進步教育,灌輸兒童的道德價值以及吸收移民。

帕夫洛夫 Pavlov _

布宜諾斯艾利斯大學的HoracioG.Piñero的領導下,南美出現了不同的實驗主義,與生理學有更大的聯繫。在俄羅斯,研究人員也更加重視心理學的生物學基礎,從伊万·塞瑟諾夫(Ivan Sechenov )的1873年論文開始,“誰是發展心理學,如何發展?” Sechenov提出了大腦反射的思想,並積極促進了對人類行為的確定性觀點。俄羅斯蘇聯生理學家伊万·帕夫洛夫(Ivan Pavlov)在狗中發現了一個學習過程,後來被稱為“經典條件”,並將該過程應用於人類。

合併和資金

最早的心理學社會之一是法國的LaCoiétédede Psychologie Physiologique ,持續了1885年至1893年。世界博覽會慶祝法國大革命的百年紀念。威廉·詹姆斯(William James)是400名與會者中的三名美國人之一。美國心理協會(APA)於1892年不久成立。國際大會繼續在歐洲的不同地點舉行,並在國際上廣泛參與。 1909年在日內瓦舉行的第六屆國會包括俄羅斯,中文和日語以及世界語的演講。在第一次世界大戰中休息後,第七屆國會在牛津會面,戰爭惡毒的盎格魯裔美國人的參與得多。 1929年,國會在康涅狄格州紐黑文的耶魯大學舉行,由數百名APA成員參加。東京帝國大學帶領向東方帶來新的心理學。關於心理學的新想法從日本擴散到中國。

美國的心理學在美國進入第一次世界大戰時獲得了地位。羅伯特·耶克斯( Robert Yerkes)領導的常務委員會對近180萬士兵進行了心理測試(“陸軍Alpha ”和“陸軍Beta ”) 。隨後,洛克菲勒家族通過社會科學研究委員會開始為行為研究提供資金。洛克菲勒慈善機構資助了全國精神衛生委員會,該委員會傳播了精神疾病的概念,並遊說將心理學的想法應用於撫養兒童。通過社會衛生局和後來的阿爾弗雷德·金西(Alfred Kinsey)的資助,洛克菲勒基金會( Rockefeller基金會影響了美國心理學。在1910年代和1920年代,優生學成為心理學課程中的標準話題。與美國相反,在英國,科學和醫療機構遇到了對抗,直到1939年,英格蘭大學只有六個心理椅。

在第二次世界大戰和冷戰期間,美國軍事和情報機構通過武裝部隊和戰略服務情報機構的新辦公室確立了自己的心理學資助者。密歇根大學心理學家Dorwin Cartwright報告說,大學研究人員於1939 - 1941年開始大規模的宣傳研究。他觀察到:“戰爭的最後幾個月使社會心理學家主要負責確定美國政府的每週一周的政策。”卡特賴特還寫道,心理學家在管理國內經濟方面發揮了重要作用。軍隊推出了新的一般分類測試,以評估數百萬士兵的能力。軍隊還從事部隊士氣和心理健康的大規模心理研究。在1950年代,洛克菲勒基金會福特基金會中央情報局(CIA)合作,為心理戰研究提供資金。 1965年,公眾爭議呼籲人們注意社會科學的“曼哈頓計劃”,這是為了分析國外國家的計劃和政策,以出於戰略目的,這項努力邀請了心理學家和人類學家分析外國的計劃和政策。

第一次世界大戰後的德國,心理學通過軍隊擁有機構權力,隨後在納粹德國期間與其他軍隊一起擴大了機構權力。在赫爾曼·戈林(HermannGöring)的堂兄馬蒂亞斯·戈林(MatthiasGöring)的指導下,柏林精神分析學院被更名為戈林研究所。弗洛伊德心理分析家納粹黨的反猶太人政策下被開除和迫害,所有心理學家都必須與猶太人的精神分析的創始人弗洛伊德阿德勒保持距離。在整個戰爭中,戈林研究所都充分利用了“新德國心理治療”的任務。這種心理治療旨在使合適的德國人與帝國的整體目標保持一致。正如一位醫生所描述的那樣,“儘管具有分析的重要性,精神指導和患者的積極合作是克服個人精神問題並將其從屬於沃爾克吉爾明斯夏夫特的要求的最佳方法。”心理學家將提供思想的領導力Seelenführung [Lit。 Harald Schultz-Hencke與納粹生物學和種族淵源理論融合了心理學,批評心理分析是對弱和變形的研究。約翰內斯·海因里希·舒爾茨(Johannes Heinrich Schultz)是一位德國心理學家,他因開發自動源訓練的技術而認可,他主張滅菌和安樂死的男性被認為是遺傳上不可能的,並設計了促進這一過程的技術。

戰爭結束後,新機構被創建了,儘管有些心理學家由於納粹隸屬關係而被抹黑。亞歷山大·米特斯利希(Alexander Mitscherlich)創立了一個著名的應用心理分析雜誌,名為Psyche 。在洛克菲勒基金會的資助下,米特斯利希(Mitscherlich)在海德堡大學(Heidelberg University)建立了第一個臨床心身醫學部門。 1970年,心理學被整合到醫學生的必要研究中。

俄羅斯革命後,布爾什維克促進了心理學,以設計社會主義的“新人”。因此,大學心理學系培訓了大量的心理學學生。培訓結束後,為學校,工作場所,文化機構和軍隊的那些學生提供職位。俄羅斯國家強調教育和對兒童發展的研究。列夫·維戈茨基(Lev Vygotsky)在兒童發展領域變得突出。布爾什維克還促進了自由的愛,並接受了精神分析學說,作為對性壓抑的解毒劑。儘管1936年的教育和情報測試不受歡迎,但心理學仍保持其特權作為蘇聯的工具。斯大林主義者清洗造成了沉重的損失,並像蘇聯社會其他地方一樣,在該行業中灌輸了恐懼的氣氛。第二次世界大戰之後,猶太心理學家過去和現在,包括Lev VygotskyAr Luria和Aron Zalkind,被譴責。伊万·帕夫洛夫(Ivan Pavlov)(死後)和斯大林本人被慶祝為蘇聯心理學英雄。蘇聯學者在赫魯曉夫解凍期間經歷了一定程度的自由化。控制論,語言學和遺傳學的主題再次成為可以接受的。新的工程心理學領域出現了。該領域涉及研究複雜工作的心理方面(例如飛行員和宇航員)。跨學科研究變得流行,諸如Georgy Shchedrovitsky之類的學者開發了系統理論的人類行為方法。

二十世紀的中國心理學最初以美國心理學為仿真,威廉·詹姆斯(William James)等美國作家的翻譯,大學心理學部門和期刊的建立以及建立包括中國心理測試協會(1930年)和中國心理社會在內的團體(1937)。鼓勵中國心理學家專注於教育和語言學習。中國心理學家被教育能夠實現現代化的想法所吸引。約翰·杜威(John Dewey)在1919年至1921年間向中國觀眾講授,對中國的心理學有重大影響。總理T'sai Yuan-p'ei北京大學介紹了他比孔子更大的思想家。在加利福尼亞大學伯克利分校獲得博士學位的Kuo Zing-Yang成為了Zhejiang University並普及了行為主義。在中國共產黨獲得了對國家的控制之後,斯大林主義蘇聯成為主要影響力,馬克思主義 - 萊寧主義是領先的社會學說和帕夫洛維亞人調節批准的行為改變手段。中國心理學家詳細闡述了列寧的“反思性”意識的模型,設想了一種“活躍意識”( Pinyintzu-chueh neng-tung-li ),能夠通過艱苦的工作和意識形態鬥爭超越物質條件。他們開發了一個“識別”( PinyinJen-Shih )的概念,該概念指的是個人觀念與社會接受的世界觀之間的界面。未與政黨學說相對應的是“不正確的認可”。心理學教育是由國務院理事會監督的中國科學院的集中式集中的。 1951年,該學院創建了一個心理學研究辦公室,該辦公室於1956年成為心理學研究所。由於大多數領先的心理學家在美國受過教育,因此該學院的第一個關注點是在蘇聯學說中重新教育這些心理學家。出於全國凝聚力教育的目的,兒童心理學和教學法仍然是該學科的核心目標。

紀律組織

機構

1920年, ÉdouardClaparèdePierre Bovet成立了一個新的應用心理學組織,名為國際心理技術大會應用於職業指導,後來被稱為國際精神技術大會,然後是國際應用心理學協會。 IAAP被認為是最古老的國際心理學協會。如今,至少有65個國際團體處理心理學的專業方面。為了回應該領域的男性占主導地位,美國的女性心理學家於1941年成立了全國女性心理學家理事會。該組織在第二次世界大戰後成為國際女性心理學家委員會和1959年國際心理學家理事會。黑人心理學家和亞裔美國心理協會的協會已經出現了促進該行業中非歐洲種族群體的包含。

國際心理科學聯盟(IUPSYS)是世界心理社會聯合會。 IUPSYS於1951年在聯合國教育,文化和科學組織(UNESCO)的主持下成立。此後,心理學部門主要基於歐美模式在世界範圍內激增。自1966年以來,工會發表了《國際心理學雜誌》 。 IAAP和IUPSYS在1976年同意每四年舉行一次國會。

IUPSYS認可66個國家心理學協會,至少有15個存在。美國心理學會是最古老,最大的。它的會員人數已從1945年的5,000人增加到當今的100,000。 APA包括54個部門,自1960年以來,該部門穩步擴散,包括更多的專業。其中一些分裂,例如社會問題心理學協會美國心理學社會,始於自治群體。

美國心理學會成立於1951年,渴望促進整個西半球的心理學。它舉辦了室內心理學大會,並於2000年擁有1,000名成員。歐洲專業心理學協會成立於1981年,代表30個國家協會,共有100,000名個人成員。至少30個其他國際組織代表不同地區的心理學家。

在某些地方,政府在法律上規範誰可以提供心理服務或代表自己為“心理學家”。 APA將心理學家定義為具有心理學博士學位的人。

邊界

實驗心理學的早期從業人員與超心理學區分開來,超心理學在19世紀後期享有很高的知名度(包括威廉·詹姆斯(William James)等學者的興趣)。有些人認為超心理學是“心理學”的一部分。超心理學,催眠心理學是早期國際大會的主要主題。但是這些領域的學生最終被排斥,並在1900 - 1905年被國會驅逐了。超心理學一直在日本的帝國大學持續了一段時間,諸如Tomokichi Fukurai的千里眼和思想原理等出版物,但大部分時間都在1913年被避開。

作為一門學科,心理學長期以來一直試圖抵禦指控這是一門“軟”科學。科學哲學家托馬斯·庫恩(Thomas Kuhn)的1962年批評隱含了心理學的總體狀態,在範式前處於範式前,對在化學和物理等成熟硬科學(例如化學科學)中發現的高架理論的類型缺乏同意。由於心理學的某些領域依賴於研究方法,例如在調查和問卷調查中的自我報告,因此批評者斷言心理學不是客觀的科學。懷疑論者表明,不能直接衡量個性,思維和情感,並且通常是從主觀的自我報告中推斷出來的,這可能是有問題的。實驗心理學家已經設計了多種間接衡量這些難以捉摸的現象學實體的方法。

該領域中仍然存在分裂,一些心理學家更加面向單個人類的獨特經歷,這僅僅是在較大人群中的數據點才能理解的。批評家在該領域內外認為,主流心理學已經越來越受“經驗主義的崇拜”而統治,這限制了研究範圍,因為研究人員將自己限制在物理科學中的方法中。女權主義批評認為,科學客觀性的主張掩蓋了(歷史上)主要是男性研究人員的價值觀和議程。例如,讓·格里姆肖(Jean Grimshaw)認為,主流心理學研究通過控制行為的努力提出了父權制議程。

主要思想學校

生物

van horn等人的腦纖維途徑的假彩色表示。 [V]

心理學家通常認為生物學是思想和感覺的底物,因此是重要的研究領域。行為神經科學,也稱為生物心理學,涉及生物學原理在人類和其他動物中生理和遺傳機制的研究中的應用。比較心理學的盟軍領域是對非人類動物的行為和心理過程的科學研究。行為神經科學中的一個主要問題是,心理功能是否以及如何在大腦中定位。從Phineas GageHMClive穿著,具有可追溯到身體腦損傷的精神缺陷的個體啟發了該領域的新發現。現代行為神經科學可以說起源於1870年代,當時在法國保羅·布羅卡(Paul Broca)將語音的產生追溯到左額回,從而證明了半球性腦功能的半球橫向化。不久之後,卡爾·沃尼克(Carl Wernicke)確定了理解語音所需的相關領域。

當代行為神經科學領域的重點是行為的物理基礎。行為神經科學家使用通常依靠大鼠的動物模型來研究涉及學習,記憶和恐懼反應的行為的神經,遺傳和細胞機制。認知神經科學家通過使用神經成像工具研究人類心理過程的神經相關性。神經心理學家進行心理評估,以確定個人的行為和認知與大腦的關係。生物心理社會模型是一種跨學科的整體模型,涉及生物,心理和社會環境因素的相互關係影響健康和行為的方式。

進化心理學方法從現代進化的角度來思考和行為。這種觀點表明,心理適應性的發展是為了解決人類祖先環境中的複發問題。進化心理學家試圖找出人類心理特徵如何發展的適應性,在人類進化過程中自然選擇性選擇的結果。

心理學生物基礎的歷史包括種族主義的證據。在歐洲人征服世界征服過程中,白人至高無上的觀念及其現代種族本身的概念出現。卡爾·馮·林納斯(Carl von Linnaeus)對人類的四倍分類將歐洲人分類為聰明而嚴重的美國人,美國人滿意而自由,亞洲人,儀式性,非洲人懶惰和反复無常。種族也被用來證明具有社會特定精神疾病的建設是合理的,例如DrapetomaniaDyapethisia aethiopica ,即非權外的非洲奴隸的行為。在創建實驗心理學之後,“種族心理學”成為了一個子歧視,基於研究原始種族將在動物行為與更多不斷發展的人類的心理學之間的重要聯繫。

行為主義者

Skinner的教學機器,這是一種自動化編程指令任務的機械發明

行為研究的宗旨是學習人類和下動物行為的很大一部分。與行為研究相關的原則是,與學習有關的機制適用於人類和非人類動物。行為研究人員開發了一種稱為行為修改的治療方法,該治療方法用於幫助個人用理想的行為代替不良行為。

小阿爾伯特實驗的電影

早期行為研究人員研究了刺激 - 反應配對,現在稱為經典條件。他們證明,當生物學上有效的刺激(例如,引起唾液的食物)與以前中性刺激(例如,鈴鐺)在多個學習試驗中配對時,中性刺激本身可以引起響應,從而引起了生物學上有效刺激的反應。 。伊万·帕夫洛夫(Ivan Pavlov) - 在以前與食物相關的刺激的情況下誘使狗垂涎三尺的最佳人物,這是蘇聯的主要人物,並激發了追隨者使用他的方法對人類使用。在美國,愛德華·李·桑迪克(Edward Lee Thorndike)通過將動物捕獲在“拼圖箱”中,並獎勵它們逃脫,從而啟動了“連接主義者”研究。索恩迪克(Thorndike)在1911年寫道:“除非研究能夠使我們能夠控制他的行為,否則沒有道德上的逮捕令。”從1910年到1913年,美國心理學會經歷了人們的意見變化,遠離了心理主義和“行為主義”。 1913年,約翰·B·沃森(John B. Watson)為這所思想流派創造了行為主義一詞。沃森(Watson)在1920年著名的小阿爾伯特(Albert)實驗最初被認為是反複使用沮喪的噪音可能會在嬰兒人類中灌輸恐懼症(對其他刺激的厭惡),儘管這樣的結論很可能是誇張的。與沃森(Watson)的密切合作者Karl Lashley研究了大腦中學習的生物學表現。

克拉克·赫爾Clark L. “工具”或“操作者”條件的一種新方法為行為改變模型增加了強化懲罰的概念。激進的行為主義者避免討論思想的內在運作,尤其是無意識的思想,他們認為這是不可能進行科學評估的。運營條件首先是由Miller和Kanorski描述的,並由BF Skinner在美國推廣,BF Skinner成為行為主義運動的主要知識分子。

諾姆·喬姆斯基(Noam Chomsky)發表了對激進行為主義的有影響力的批評,理由是,行為主義原則無法充分解釋語言獲取和語言使用的複雜心理過程。這項嚴厲的評論在降低心理學中行為主義的狀態方面做得很大。馬丁·塞利格曼(Martin Seligman)和他的同事們發現,他們可以在狗的“學習無助”狀態下調節,這不是由行為主義心理學方法所預測的。愛德華·C·托爾曼(Edward C. Tolman)提出了一個混合“認知行為”模型,最著名的是他的1948年出版物討論了大鼠使用的認知圖,以猜測迷宮結束時食物的位置。斯金納的行為主義沒有死亡,部分原因是它產生了成功的實用應用。

國際行為分析協會成立於1974年,到2003年,有來自42個國家的成員。該領域在拉丁美洲和日本已經立足。應用行為分析是用於應用操作條件原理以改變社會意義行為的術語(它取代了“行為修改”一詞)。

認知的

綠色紅色藍色
紫色的藍色紫色


藍色紅色
綠色紫色綠色


stroop效應是,命名第一組單詞的顏色比第二個單詞更容易,更快。

認知心理學涉及對心理過程的研究,包括感知注意力,語言理解和生產,記憶和解決問題。認知心理學領域的研究人員有時被稱為認知主義者。他們依靠心理功能的信息處理模型。認知主義研究由功能主義和實驗心理學告知。

Baddeley的工作記憶模型

從1950年代開始,Wundt,James,Ebbinghaus和其他人隨著實驗心理學的重新出現的實驗技術變得越來越多,並最終構成了更廣泛的跨學科認知科學的一部分。有人稱這一發展是認知革命,因為它拒絕了行為主義的抗風俗教條以及精神分析的限制。

阿爾伯特·班杜拉(Albert Bandura)幫助了心理學從行為主義到認知心理學的過渡。班杜拉(Bandura)和其他社會學習理論家提出了替代學習的想法。換句話說,他們提出了這樣一種觀點,即孩子可以通過觀察直接的社會環境來學習,而不一定是由於製定行為而被加強的,儘管他們沒有排除強化對學習行為的影響。

穆勒 - 萊爾幻想。心理學家從共同現象(例如光學幻象)中推斷出心理過程。

技術進步還引起了人們對心理狀態和心理表徵的興趣。英國神經科學家查爾斯·謝靈頓(Charles Sherrington)和加拿大心理學家唐納德·奧(Donald O. Hebb)使用實驗方法將心理現象與大腦的結構和功能聯繫起來。計算機科學,控制論人工智能的興起突顯了比較人類和機器中信息處理的價值。

該領域的一個流行和代表性的話題是認知偏見或非理性思想。心理學家(和經濟學家)已經對人類思想經常反復出現的偏見進行了分類和描述。例如,啟發性啟發式是要高估了恰好想到的事物的重要性的趨勢。

行為主義和認知心理學的元素合成形成認知行為療法,這是一種由美國心理學家阿爾伯特·埃利斯( Albert Ellis)和美國精神病醫生亞倫·貝克(Aaron T. Beck)開發的一種心理治療形式。

在更廣泛的層面上,認知科學是一家跨學科的企業,涉及人工智能,人類計算機互動和計算神經科學方面的認知心理學家,認知神經科學家,語言學家和研究人員。認知科學的學科涵蓋了認知心理學以及心理,計算機科學和神經科學哲學。計算機模擬有時用於模擬感興趣的現象。

社會的

社會心理學關注的是行為思想感覺和社會環境如何影響人類的互動。社會心理學家研究了他人對個人行為的影響(例如,合格說服力)以及對他人的信念,態度刻板印象等主題。社會認知融合了社會和認知心理學的要素,目的是了解人們如何處理,記住或扭曲社會信息。對小組動態的研究涉及對領導力,組織溝通和相關現象的性質的研究。近年來,社會心理學家已經對隱性措施,中介模型以及人與社會因素的相互作用感興趣。社會學家已將一些概念應用於精神疾病的研究,例如社會角色,病態角色,社會階層,生活事件,文化,移民和整體機構,都影響了社會心理學家。

精神分析

1909年的集體照片在克拉克大學前面。前排:Sigmund Freud,G。StanleyHall,Carl Jung;後排:亞伯拉罕·A·布里爾 Abraham A.

精神分析是一系列理論和治療技術,旨在分析無意識的思想及其對日常生活的影響。這些理論和技術為精神障礙的治療提供了信息。精神分析起源於1890年代,最重要的是西格蒙德·弗洛伊德(Sigmund Freud)的工作。弗洛伊德的心理分析理論主要基於解釋性方法,內省和臨床觀察。它變得非常眾所周知,主要是因為它解決了鎮壓和無意識之類的主題。弗洛伊德開創了自由關聯夢想解釋的方法。

心理分析理論不是整體的。與弗洛伊德分歧的其他著名的精神分析思想家包括阿爾弗雷德·阿德勒卡爾·榮格,埃里克·埃里克森,梅蘭妮·克萊因DW WinnicottKaren Horney ,Karen Horney, Erich FrommJohn Bowlby ,John Bowlby,Freud的女兒Anna FreudHarry Stack Sullivan 。這些人確保精神分析將演變成各種各樣的思想流派。在這些學校中,有自我心理學對象關係人際關係拉卡尼亞人和關係心理分析

漢斯·埃森克(Hans Eysenck)和包括卡爾·波普(Karl Popper)在內的哲學家等心理學家嚴厲批評了心理分析。 Popper認為,精神分析是不可偽造的(沒有證明是錯誤的),因此本質上不是科學的紀律,而Eysenck提出了這樣一種觀點,即精神分析原則與實驗數據相矛盾。到20世紀末,美國大學的心理學係數主要使弗洛伊德式的理論被邊緣化,將其視為“乾燥和死亡”的歷史文物。諸如安東尼奧·達馬西奧(AntónioDamásio)奧利弗·薩克斯(Oliver Sacks )和約瑟夫·萊杜克斯(Joseph Ledoux)等研究人員;在神經精神分析的新興領域中的個人為科學的理由辯護了一些弗洛伊德的思想。

存在性人道主義

心理學家亞伯拉罕·馬斯洛(Abraham Maslow)於1943年認為人類有需要的層次結構,在滿足高階需求之前,首先滿足基本需求(食物,水等)是有意義的。

受生存主義和現象學影響的人文心理學強調自由意志自我實現。它在1950年代作為學術心理學中的運動而出現,以應對行為主義和心理分析。人文主義的方法試圖查看整個人,而不僅僅是人格或孤立的認知部分。人文心理學還專注於個人成長,自我認同,死亡,孤獨和自由。它強調主觀意義,決定論的拒絕以及對積極成長而不是病理的關注。人文主義思想流派的一些創始人是美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛(Abraham Maslow) ,他制定了人類需求等級的等級制度,而卡爾·羅傑斯(Carl Rogers)則創建和開發了以客戶為中心的療法

後來,積極的心理學為科學研究開闢了人文主義主題。積極的心理學是對有助於人類幸福和福祉的因素的研究,更多地關注目前健康的人。 2010年,臨床心理評論發表了專門針對積極心理干預的特刊​​,例如感激日記和感恩的身體表達。但是,很明顯,積極的心理學可以使人們更快樂。積極的心理干預措施的範圍受到限制,但認為它們的作用比安慰劑效應好一些。

1963年成立的美國人文心理學協會宣布:

人文心理學主要是針對整個心理學的方向,而不是獨特的領域或學校。它代表著尊重人的價值,尊重方法的差異,對可接受方法的開放性以及對探索人類行為新方面的興趣。作為當代心理學中的“第三力量”,它關注的主題在現有理論和系統中幾乎沒有地位:成為,自發,娛樂,幽默,感情,自然,溫暖,自我傳遞,客觀性,自主權,責任,意義,含義,公平競爭,先驗經驗,峰值經驗,勇氣,勇氣和相關概念。

存在性心理學強調需要了解客戶對世界的完全取向。存在心理學反對還原主義,行為主義和其他使個人客觀的方法。在1950年代和1960年代,受哲學家SørenKierkegaardMartin Heidegger的影響,經過心理分析的美國心理學家Rollo可能有助於發展存在的心理學。生存心理療法是從存在性心理學遵循的,它是一種治療方法,基於一個人的內在衝突是由個人與存在的戀愛者的對抗產生的。瑞士心理分析家路德維希·本斯旺格(Ludwig Binswanger)和美國心理學家喬治·凱利(George Kelly)也可能屬於存在學校。在前者對人性相對中立的觀點和對焦慮的相對積極評估中,存在性心理學家傾向於與更多的“人文”心理學家不同。存在性心理學家強調了死亡,自由意志和意義的人文主題,這表明含義可以被神話和敘事所塑造。接受自由意志可以加深意義,這是過上真實生活的必要條件,儘管經常對死亡感到焦慮。

奧地利存在的精神科醫生和大屠殺倖存者維克特·弗蘭克(Viktor Frankl)通過對自己的實習的反思得出了意義上的治療能力的證據。他創造了一種稱為logotherapy的存在性心理治療的變體,這是一種生存主義分析,重點是意義(在一個人的一生中),而不是阿德勒的尼采尼采(Nietzschschean )的意願,以權力或弗洛伊德(Freud)的意願來享受

主題

性格

人格心理學與持久的行為,思想和情感有關。人格理論在不同的心理學流派之間各不相同。每個理論都對諸如無意識和童年經驗的重要性之類的特徵進行了不同的假設。根據弗洛伊德的說法,個性是基於ID,EGO和SUPER-EGO的動態互動。相比之下,特質理論家在描述人格特徵方面發展了人格結構的分類法。特質理論家經常採用統計數據還原方法,例如因子分析。儘管擬議特徵的數量差異很大,但漢斯·埃森克(Hans Eysenck)基於生物學的早期模型表明,至少需要三個主要的特徵構建體來描述人格,外向性 - 介紹性神經質- 穩定性和精神主義- 正常性。雷蒙德·卡特爾(Raymond Cattell)在經驗上得出了在主要因素水平上的16個人格因素的理論,最多八個較寬的第二層因素。自1980年代以來,大五巨頭經驗的開放性認真外向性愉快性神經質)成為了一個重要的人格特徵理論。個性的維度模型正在獲得越來越多的支持,並且DSM-V中包括了一個維度評估的版本。但是,儘管對“五巨頭”個性維度的各種版本進行了大量研究,但似乎有必要從人格結構的靜態概念化轉變為更具動態的取向,承認個性結構可能會導致學習和改變對學習和改變壽命。

人格評估的一個早期例子是在第一次世界大戰期間構建的伍德沃思個人數據表,儘管在心理上不足,但邁爾斯 - 布里格斯類型指標卻是根據卡爾·榮格(Carl Jung )的個性理論來評估個人的“人格類型”。明尼蘇達州多相人格清單(MMPI)儘管名稱,但它是心理病理學的一個維度,而不是個性措施。加利福尼亞心理清單包含20個人格量表(例如,獨立性,容忍度)。在公共領域中的國際人格項目池已成為可以使用人格評估的量表來源。

無意識的頭腦

研究無意識的思想是個人意識之外的心理的一部分,但據信這會影響意識的思想和行為,是早期心理學的標誌。在美國進行的首批心理學實驗之一中, CS PeirceJoseph Jastrow於1884年發現,即使有意識地不確定差異,研究對像也可以選擇兩個重量的重量。弗洛伊德(Freud)普及了無意識的思想的概念,尤其是當他提到無意識的思想對自己的言論(弗洛伊德( Freudian)滑倒)或他解釋夢想的努力時。他的1901年著作《日常生活的心理病理學》將數百個日常事件分類為弗洛伊德(Freud)在無意識的影響下解釋。皮埃爾·珍妮特(Pierre Janet)提出了潛意識的想法,它可能包含對主題直接審查的自主心理因素。

無意識過程的概念在心理學中仍然很重要。認知心理學家使用了“過濾器”注意的模型。根據該模型,許多信息處理髮生在意識閾值以下,並且只有某些受其性質和數字限制的刺激才能通過過濾器進行。許多研究表明,某些思想的潛意識啟動可以秘密影響思想和行為。由於自我報告的不可靠性,此類研究中的一個主要障礙涉及表明,受試者的意識思維並未感知到目標刺激。因此,一些心理學家更喜歡區分隱式顯式記憶。在另一種方法中,人們還可以將潛意識刺激描述為實現目標但不是主觀閾值的。

約翰·巴格(John Bargh)和其他人的自動模型涉及自動和無意識處理的思想,這是我們對社會行為的理解,儘管關於復制存在爭議。一些實驗數據表明,大腦開始考慮採取行動,然後大腦意識到它們。無意識力量對人們選擇的影響對自由意志的哲學問題產生了影響。約翰·巴格(John Bargh),丹尼爾·韋格納(Daniel Wegner )和艾倫·蘭格(Ellen Langer)將自由意志描述為一種幻想

動機

一些心理學家研究動機或人們為什麼在特定時間發起行為的主題。它還涉及研究為什麼人類和下動物繼續或終止行為。威廉·詹姆斯(William James)等心理學家最初使用動機來指代意圖,從某種意義上說,與歐洲哲學的概念相似。隨著達爾文人和弗洛伊德人思維的穩定興起,本能也被視為動機的主要來源。根據驅動理論,本能的力結合成一個持續影響的單個能源。像生物學一樣,精神分析將這些力量視為源自神經系統的需求。心理分析家認為,這些力量,尤其是性本能,可能會在心理中糾纏和傳播。古典心理分析想像著愉悅原則與現實原則之間的鬥爭,大致對應於ID和自我。後來,在愉悅原則之外,弗洛伊德介紹了死亡驅動的概念,對創傷事件的侵略,破壞和心理重複的強迫。同時,行為主義的研究人員使用了簡單的二分法模型(愉悅/痛苦,獎勵/懲罰)和良好的原則,例如渴求的生物會享受飲酒的想法。克拉克·赫爾(Clark Hull)通過減少驅動器模型將後者的想法形式化。

飢餓,口渴,恐懼,性慾和溫度調節構成動物的基本動機。人類似乎表現出一系列更複雜的動機 - 儘管從理論上講,這些動機可以解釋為歸屬,積極的自我形象,自我一致,真理,愛和控制的慾望。

動機可以通過許多不同的方式進行調節或操縱。研究人員發現,例如,飲食不僅取決於生物體對體內平衡的基本需求,這是導致飢餓體驗的重要因素,而且還取決於晝夜節律,食物可用性,食物可口性和成本。抽象動機也是可延展的,如目標傳染等現象所證明:基於對他人目標的推論,有時會不自覺地採用目標。 vohs和baumeister表明,與動物本能的充滿需要的人相反,人類的動機有時會服從“養生想要”的規則:您獲得的獎勵越多,例如自尊,愛,毒品或金錢,您想要更多。他們建議該原則甚至可以應用於食物,飲料,性愛和睡眠。

發展心理學

發展心理學家將與孩子互動,然後根據孩子與物體互動的方式進行觀察。

發展心理學是關於人類生活中思考過程,情感和行為的方式以及為什麼在他們的生活過程中發生變化的科學研究。一些信用查爾斯·達爾文(Charles Darwin)在發展心理學的標題中進行了首次系統研究,並於1877年發表了一篇簡短的論文,詳細介紹了他對嬰兒兒子的觀察,詳細介紹了先天溝通形式的發展。然而,該學科的主要起源是在讓·皮亞特(Jean Piaget)的工作中找到的。像伯爵一樣,發展心理學家最初主要集中於從嬰儿期到青春期的認知發展。後來,發育心理學在整個生命週期內擴展到了研究認知。除了研究認知外,發展心理學家還重點關注情感,行為,道德,社會和神經發展。

研究兒童的發展心理學家使用多種研究方法。例如,他們在諸如學前班之類的自然環境中對兒童進行觀察,並讓他們參與實驗任務。這些任務通常類似於專門設計的遊戲和活動,這些遊戲和活動都很有趣,並且在科學上很有用。發展研究人員甚至設計了研究嬰兒心理過程的聰明方法。除了研究兒童外,發展心理學家還在包括老年在內的整個生命週期內研究衰老和過程。這些心理學家借鑒了各種心理理論,以告知他們的研究。

基因和環境

所有研究的心理特徵都受到不同程度的基因環境的影響。這兩個影響源通常在個人和家庭的觀察研究中混淆。這種混雜的一個例子可以顯示在從沮喪的母親到她後代的抑鬱症傳播中。基於環境傳播的理論將認為,由於沮喪的母親管理的有問題的飼養環境,後代有抑鬱症的風險。另一方面,遺傳學理論認為,後代的抑鬱症風險在某種程度上受到母親傳遞給孩子的基因的影響。這些簡單的傳輸模型中的基因和環境完全混淆。沮喪的母親都可以攜帶有助於其後代抑鬱症的基因,也可以創造出飼養環境,從而增加了孩子的抑鬱症風險。

行為遺傳學研究人員採用了方法學來幫助消除這種混亂並了解行為差異的性質和起源。傳統上,這項研究涉及雙研究採用研究,這兩種設計可以部分構成遺傳和環境影響。最近,以基因為重點的研究有助於理解對心理特徵發展的遺傳貢獻。

微陣列分子遺傳基因組測序技術的可用性使研究人員可以直接測量參與者的DNA變異,並通過包括全基因組關聯研究在內的方法來測試基因內的個體遺傳變異與心理特徵和心理病理學相關。這種研究的一個目標與位置克隆及其在亨廷頓的成功相似:一旦發現因果基因,就可以進行生物學研究,以了解該基因如何影響表型。遺傳關聯研究的一個主要結果是,一般發現,心理特徵和心理病理學以及復雜的醫學疾病是高度多基因的,其中大量(按數百至數千個)的遺傳變異,每種遺傳變異,每種效果都很小,效果很小,有助於行為特徵或疾病傾向的個體差異。積極的研究繼續致力於理解行為的遺傳和環境基礎及其相互作用。

申請

心理學涵蓋了許多子領域,並包括研究心理過程和行為的不同方法。

心理測試

心理測試具有古老的起源,可追溯至公元前2200年,在中國公務員的考試中。書面考試始於漢朝(公元前202年 - 公元200)期間。到1370年,中國系統需要一系列分層的測試,涉及論文寫作和有關不同主題的知識。該系統於1906年結束。在歐洲,心理評估採取了不同的方法,具有相互作用的理論 - 基於面部的角色 - 由亞里士多德在公元前4世紀描述的希臘描述。通過啟蒙運動,相互作用仍然是目前的,並添加了跨學說:基於簡單評估神經解剖學的思想和智力研究。

弗朗西斯·加爾頓(Francis Galton),實驗心理學領域的先驅


當實驗心理學來到英國時,弗朗西斯·加爾頓(Francis Galton)是一位領先的從業者。由於他的測量反應時間和感覺的程序,他被認為是現代心理測試的發明者(也稱為心理測驗)。 Wundt和Galton的學生James McKeen Cattell將心理測試的想法帶到了美國,實際上創造了“心理測試”一詞。 1901年,卡特爾(Cattell)的學生克拉克·維斯勒(Clark Wissler)發表了令人沮喪的結果,這表明對哥倫比亞和巴納德學生的心理測試未能預測學習成績。為了回應公共教學部長的1904年命令,亞瑟·班杜拉(Arthur Bandura)進行了一項觀察性研究的一個例子。這項觀察性研究的重點是暴露於成年人表現出侵略性行為的兒童,以及他們對玩具的反應與其他未暴露於這些刺激的兒童。結果表明,看到成年人對玩具的積極行動的孩子反過來對自己的玩具進行了積極的攻擊,因為他們陷入了沮喪的情況。心理學家Alfred BinetThéodoreSimon在1905 - 1911年開發並詳細闡述了一項新的智能考驗。他們在本質和困難方面使用了一系列問題。 Binet和Simon介紹了精神時代的概念,並將其測試中最低的得分手稱為白痴亨利·H·戈達德( Henry H. 1916年(Binet死後),斯坦福大學教授Lewis M. Terman修改了Binet-Simon量表(重命名了Stanford-Binet量表),並將情報商引入了分數報告。根據他的測試結果,並反映了那個時代共有的種族主義,Terman得出結論,智力殘疾代表了智力的水平,在西南西南部和墨西哥家族中以及在黑人中也非常普遍。要種族。”

在由心理學家羅伯特·耶克斯(Robert Yerkes)於1917年開發的陸軍Alpha和陸軍Beta測試之後,然後在第一次世界大戰中由工業和組織心理學家在第一次世界大戰中使用了大規模的員工測試和軍事人員的選擇。心理測試在美國也很受歡迎,在美國應用於學童。在1920年代,對700萬兒童進行了聯邦創建的國家情報測試。 1926年,大學入學考試委員會創建了學術能力測試,以標準化大學入學。情報測試的結果被用來主張隔離學校和經濟職能,包括對黑人美國人對體力勞動的優惠培訓。這些做法受到黑人知識分子的批評,例如霍拉斯·曼·邦德(Horace Mann Bond)艾莉森·戴維斯(Allison Davis) 。優生學家使用心理測試來證明和組織被分類為智障的人的強制性滅菌(現在稱為智力殘疾)。在美國,對成千上萬的男女進行了消毒。美國最高法院在1927年的Case Buck訴Bell案中確認了這種做法的合憲性。

如今,心理測試是西方社會所有年齡段的人們的常規現象。現代測試願意符合標準,包括程序的標準化,結果的一致性,可解釋的分數的輸出,描述人口結果的統計規範,以及理想情況下,有效地預測了測試情況以外的行為和生活結果。心理測試經常在法醫背景下用於協助法律判斷和決定。心理計量學的發展包括測試和規模可靠性有效性的工作。項目響應理論結構方程建模和雙因素分析的發展有助於加強測試和規模的構建。

心理保健

在美國,提供心理健康服務的提供通常稱為臨床心理學,但是學校心理學和諮詢心理學專業的成員從事與臨床心理學家相似的實踐。臨床心理學家通常包括從臨床心理學博士課程畢業的人。在加拿大,上述群體的一些成員通常屬於更大的專業心理學類別。在加拿大和美國,從業者獲得學士學位和博士學位;臨床心理學的博士生通常在專業實習期間花費一年的時間,並在博士後實習中度過一年。在墨西哥以及大多數拉丁美洲和歐洲國家,心理學家沒有獲得學士學位和博士學位。相反,他們在高中畢業後參加了三年的專業課程。目前,臨床心理學是心理學中最大的專業。它包括心理學的研究和應用,以理解,預防和緩解心理困擾,功能障礙和/或精神疾病。臨床心理學家還試圖促進主觀的福祉和個人成長。臨床心理學實踐的核心是心理評估和心理療法,儘管臨床心理學家還可以從事研究,教學,諮詢,法醫證詞以及計劃的發展和管理。

致力於美國第一個心理學診所的榮譽通常會歸功於Lightner Witmer ,後者於1896年在費城建立了自己的實踐。另一個現代心理治療師是Morton Prince ,他是早期倡導心理學作為臨床和學術學科的倡導者。在二十世紀的第一部分,美國大多數心理保健是由醫生的精神科醫生進行的。心理學以其心理測試的改進進入了該領域,這有望改善心理問題的診斷。就他們而言,一些精神科醫生對使用心理分析和其他形式的心理動力學心理治療感興趣,以理解和治療精神疾病。

精神科醫生進行的心理治療模糊了精神病學和心理學之間的區別,這種趨勢隨著社區心理健康設施的興起而繼續。臨床心理學社區中的一些人採用了行為療法,這是一種徹底的非心理動力學模型,使用行為主義學習理論來改變患者的行為。行為療法的一個關鍵方面是對治療有效性的經驗評估。在1970年代, Albert EllisAaron Beck的工作出現了認知行為療法。儘管行為療法和認知行為療法之間存在相似之處,但認知行為療法需要應用認知構建體。自1970年代以來,臨床心理學家認知行為療法的普及增加了。行為認知行為療法的一個關鍵實踐是將患者暴露於他們擔心的事情,這是基於這樣的前提,即他們的反應(恐懼,恐慌,焦慮)可以被解結。

當今的心理保健涉及越來越多的心理學家和社會工作者。 1977年,國家心理健康研究所主任伯特拉姆·布朗(Bertram Brown)將這種轉變描述為“激烈的競爭和角色困惑”的來源。 1950年代出現了臨床心理學博士學位的研究生課程,並在1980年代迅速增加。博士學位旨在培訓也可以進行科學研究的從業人員。 PSYD學位更專門用於培訓從業人員。

一些臨床心理學家專注於腦損傷患者的臨床管理。該亞專科被稱為臨床神經心理學。在許多國家,臨床心理學是受監管的心理健康專業。災難心理學的新興領域(請參閱危機干預)涉及對大規模創傷事件做出反應的專業人員。

臨床心理學家所做的工作往往會受到各種治療方法的影響,所有這些方法都涉及專業人士和客戶之間的正式關係(通常是個人,夫婦,家庭或小組)。通常,這些方法鼓勵新的思維,感覺或行為方式。四個主要的理論觀點是心理動力,認知行為,存在 - 人道主義,系統或家庭療法。越來越多的運動來整合各種治療方法,尤其是對有關文化,性別,靈性和性取向的問題的理解越來越多。隨著關於心理療法的更強大的研究結果的出現,有證據表明,大多數主要療法具有同等有效性,關鍵的共同元素是強大的治療聯盟。因此,更多的培訓計劃和心理學家現在正在採用折衷的治療取向

臨床心理學的診斷通常遵循精神障礙(DSM)的診斷和統計手冊。精神疾病的研究稱為異常心理學

教育

來自教育心理學中使用的認知能力測試的項目的示例

教育心理學是對人類在教育環境中學習的研究,教育干預措施的有效性,教學心理學以及學校作為組織的社會心理學。可以在學齡前,包括後二級機構,社區組織和學習中心,政府或私人研究公司以及獨立或私人顧問在內的各個層面的學校中找到教育心理學家。 Lev Vygotsky, Jean PiagetJerome Bruner等發展心理學家的工作在創建教學方法和教育實踐方面具有影響力。教育心理學通常包含在北美,澳大利亞和新西蘭等地方的教師教育計劃中。

學校心理學結合了教育心理學和臨床心理學的原則,以理解和治療學習障礙學生;促進有天賦的學生的智力成長;促進青少年的親社會行為;否則,以促進安全,支持和有效的學習環境。學校心理學家接受了教育和行為評估,干預,預防和諮詢的培訓,許多人對研究進行了廣泛的培訓。

工作

工業和組織(I/O)心理學涉及將心理理論和原則應用於組織和個人工作的研究和實踐。在該領域的開端中,工業家將心理學的新生領域帶入研究科學管理技術以提高工作場所效率的研究。該領域起初被稱為經濟心理學商業心理學;後來,工業心理學就業心理學心理技術。一項有影響力的早期研究檢查了1924年至1932年在伊利諾伊州西塞羅的Western Electric霍桑工廠的工人。西方電氣對工廠工人進行了實驗,以評估他們對照明,休息,食物和工資變化的反應。研究人員開始專注於工人對觀察本身的反應,而霍桑效應一詞現在被用來描述人們在認為他們被觀察時會改變的事實。儘管霍桑研究可以在心理學教科書中找到,但該研究及其發現充其量卻很弱。

工業和組織心理學的名稱出現在1960年代。 1973年,它以美國心理學協會第14級工業與組織心理學協會的名義構成。該學科的目標之一是優化工作場所的人類潛力。人事心理學是I/O心理學的一個子領域。人事心理學家在選擇和評估工人中運用心理學的方法和原理。另一個子領域組織心理學研究了工作環境和管理風格對工人動力,工作滿意度和生產力的影響。大多數I/O心理學家在學術界,私人和公共組織以及作為顧問之外的工作。當今從事商業工作的心理顧問可能會期望為高管提供有關其行業,目標市場和公司組織的信息和想法。

組織行為(OB)是參與組織內人類行為研究的盟友。將I/O心理學與OB區分開的一種方法是,I/O心理學家在大學心理學系和商學院培訓了商學院。

軍事和情報

心理學家在軍隊中的角色是評估和諮詢士兵和其他人員。在美國,這項職能始於第一次世界大戰期間,當時羅伯特·耶克斯(Robert Yerkes)在佐治亞州的奧格索普堡(Fort Oglethorpe)建立了軍事心理學學院。學校為軍人提供了心理培訓。如今,美國陸軍心理學家進行了心理篩查,臨床心理治療,預防自殺和治療創傷後壓力,並提供與預防相關的服務,例如吸煙。美國陸軍的心理健康諮詢小組實施心理干預措施,以幫助打擊遇到心理問題的部隊。

心理學家還可以從事各種各樣的運動,被稱為心理戰。心理戰主要涉及使用宣傳來影響敵方士兵和平民。這種所謂的黑色宣傳旨在看起來似乎起源於陸軍以外的其他消息來源。中央情報局Mkultra計劃涉及更多個性化的精神控制努力,涉及LSD的催眠,酷刑和秘密的非自願管理等技術。美國軍方一直使用心理操作(PSYOP),直到2010年,這些活動被重新分類為軍事信息支持操作(MISO),這是信息操作的一部分(IO)。心理學家有時會參與協助犯罪嫌疑人的審訊和酷刑,染色所涉及的心理學家的記錄。

健康,福祉和社會變革

社會變革

心理學家對社會變革的貢獻的一個例子涉及肯尼斯瑪米·菲普斯·克拉克的研究。這兩位非裔美國人心理學家研究了種族隔離對黑人兒童的不良心理影響。他們的研究結果在種族隔離案件布朗訴教育委員會(1954)中發揮了作用。

心理學對社會變革的影響包括學科對教學的廣泛影響。研究表明,與“整個單詞”或“全語言”方法相比,閱讀教學的語音方法更有效。

醫療應用

醫療機構越來越多地僱用心理學家扮演各種角色。健康心理學的一個方面是患者的心理教育:指導他們如何遵循醫療方案。衛生心理學家還可以教育醫生並就患者依從性進行研究。公共衛生領域的心理學家使用各種干預措施來影響人類的行為。這些範圍從公共關係運動,宣傳到政府法律和政策。心理學家研究了所有這些不同工具的綜合影響,以影響整個人群

工人健康,安全和福祉

心理學家與組織合作採用心理學研究的發現,以改善員工的健康和福祉。有些人是組織聘用的外部顧問來解決特定問題,而另一些則是組織的全職員工。申請包括進行調查以確定問題和設計干預措施以使工作更健康。一些特定的健康領域包括:

  • 事故和傷害:主要貢獻是安全氣候的概念,這是員工對鼓勵行為(例如,穿著安全裝備)的行為的共同看法,並在工作中灰心(不遵守安全規則)。具有強大安全氣候的組織的事故和傷害較少。
  • 心血管疾病:心血管疾病與缺乏工作有關。
  • 心理健康:暴露於職業壓力與心理健康障礙有關。
  • 肌肉骨骼疾病:由於過度勞累和重複性菌株,這些是骨骼,神經和肌腱的損傷。他們與工作滿意度和工作場所壓力有關。
  • 身體健康症狀:職業壓力與消化困擾和頭痛等身體症狀有關。
  • 工作場所暴力:預防暴力的氣候與在工作中受到身體攻擊和心理虐待有關。

改善氣候的干預措施是解決事故和暴力行為的一種方法。減輕工作壓力或為員工提供更好管理工具的干預措施可以幫助在壓力是重要組成部分的領域。

第一次世界大戰期間,工業心理學對工人疲勞感興趣,當時英國的政府部長擔心疲勞對彈藥工廠中工人的影響,而不是其他類型的工廠。在英國,在戰後的查爾斯·塞繆爾·邁爾斯(Charles Samuel Myers )和他的國家工業心理學研究所(NIIP)的努力中,人們對工人福祉有些興趣。在美國,在二十世紀中葉,工業心理學家亞瑟·科恩豪瑟(Arthur Kornhauser)率先研究了職業心理健康,將工業工作條件與心理健康以及不滿意的工作聯繫起來,將工作條件與工人的個人生活聯繫起來。 Zickar積累了證據表明:“他這個時代的其他工業心理學家都沒有致力於提倡將改善工人生活的管理和勞動實踐。”

職業健康心理學

隨著對工人健康的興趣在20世紀末擴大,職業健康心理學領域(OHP)出現了。 OHP是跨學科的心理學分支。 OHP關注工人的健康和安全。 OHP解決了主題領域,例如職業壓力源對身體和心理健康的影響,工人的虐待(例如,欺凌和暴力),工作家庭平衡,非自願失業對身心健康的影響,心理社會因素對心理因素的影響安全和事故以及旨在改善/保護工人健康的干預措施。 OHP源於健康心理學工業和組織心理學以及職業醫學。 OHP還得到了心理學以外的學科,包括工業工程社會學經濟學

研究方法

定量心理學研究將假設的統計檢驗賦予。儘管該領域在實驗室環境中大量使用了隨機和受控的實驗,但此類研究只能評估有限的短期現象。一些心理學家也依賴不太嚴格控制但在生態上更有效的現場實驗。其他研究心理學家依靠統計方法來從人群數據中收集知識。統計方法研究心理學家採用的使用包括Pearson產品 - 義相關係數方差分析多線性回歸邏輯回歸結構方程建模層次結構線性建模。重要結構測量操作是這些研究設計的重要組成部分。

儘管這種類型的心理學研究要比定量研究豐富得多,但一些心理學家進行了定性研究。這種類型的研究可能涉及訪談,問卷調查和第一手觀察。儘管在定性研究中,假設檢驗幾乎是不可能的,但定性研究在理論和假設產生,解釋看似矛盾的定量發現以及某些干預措施為何失敗,而另一些則成功。

受控實驗

兩組的平行隨機試驗的四個階段的流程圖(入學,干預分配,隨訪和數據分析),從Consort 2010聲明進行了修改
實驗者(e)命令老師(T),實驗的主題,向後者認為是對學習者(L)的痛苦的電擊(L),後者實際上是演員和同盟國。該主題認為,對於每個錯誤的答案,學習者都會收到實際的電擊,儘管實際上沒有這種懲罰。同盟與主題分開,建立了與電擊發電機集成的磁帶錄音機,該錄音機為每個衝擊級別播放了預錄的聲音。

對研究參與者的隨機分配(有時稱為受試者)的真實實驗使研究人員可以對因果關係做出強烈的推論。當有大量的研究參與者時,這些參與者在競爭條件下的隨機分配(也稱為隨機分配)可確保在大多數特徵上平均在這些條件下的個人相似,包括無法實現的特徵。在一個實驗中,研究人員改變了一個或多個影響的變量,稱為自變量,以及導致感興趣因素變化的措施,稱為因變量。典型的實驗研究是在具有經過精心控制環境的實驗室中進行的。

準體驗是研究不同條件的情況,但是不可能向不同條件進行隨機分配。調查人員必須與已有的人群合作。研究人員可以利用常識來考慮非隨機分配的多少威脅研究的有效性。例如,在研究前三年級閱讀成就的最佳方法中,學校管理員可能不允許教育心理學家可以隨機分配兒童到語音和整個語言教室,在這種情況下,心理學家必須與先前的課堂作業一起工作。心理學家將比較參加語音和全語言課程的兒童的成就,並可能從統計學上調整閱讀水平的任何初始差異。

實驗研究人員通常使用統計假設檢驗模型,該模型涉及在進行實驗之前進行預測,然後評估收集的數據與預測的一致。這些預測可能起源於一個或多個抽象的科學假設,該假設是關於研究現象實際上是如何工作的。

其他類型的研究

用於衡量態度特徵,監測情緒變化並檢查實驗操作的有效性(檢查研究參與者對分配給他們的狀況的看法),用於衡量態度和特徵,監測情緒變化並檢查心理學的調查。心理學家進行了常用的紙筆調查。但是,還通過電話或電子郵件進行了調查。基於Web的調查越來越方便地觸及許多主題。

觀察性研究通常在心理學中進行。在橫斷面觀察研究中,心理學家在一個時間點收集數據。許多橫截面研究的目的是評估彼此相關的程度因素相關。相比之下,在縱向研究中,心理學家在兩個或更多時間點收集了同一樣本的數據。有時,縱向研究的目的是研究跨時間的趨勢,例如性狀的穩定性或與年齡相關的行為變化。由於某些研究涉及心理學家無法從實驗的角度(例如識別抑鬱症原因)進行道德研究的終點,因此他們進行了縱向研究,一大批無抑鬱症的人,定期評估個人生活中發生的事情。這樣,心理學家就有機會對因果關係進行關於因果關係的假設,這些假設通常會在人們的生活中出現的疾病,使他們處於抑鬱症的危險中。影響縱向研究的問題包括選擇性損耗,當某種類型的研究參與者不成比例地離開研究時,引入偏見的問題類型。

觀察性研究的一個例子由亞瑟·班杜拉(Arthur Bandura)進行。這項觀察性研究的重點是暴露於成年人表現出侵略性行為的兒童,以及他們對玩具的反應與其他未暴露於這些刺激的兒童。結果表明,看到成年人對玩具的積極行動的孩子反過來對自己的玩具進行了積極的攻擊,因為他們陷入了沮喪的情況。

探索性數據分析包括研究人員用來將許多變量減少到少量總體因素的各種實踐。在Peirce的三種推理模式中,探索性數據分析對應於綁架薈萃分析是研究心理學家用來整合許多相同變量研究並達到大量發現的結果的技術。

直接的大腦觀察/操縱

腦電圖錄製設置

一種用於關聯心理和神經活動的經典和流行的工具是腦電圖(EEG),這是一種在人的頭皮上使用放大電極來測量大腦不同部位的電壓變化的技術。漢斯·伯傑(Hans Berger)是第一位在未打開的頭骨上使用腦電圖的研究人員,很快發現大腦表現出簽名“腦波”:與意識的不同狀態相對應的電振盪。研究人員隨後完善了統計方法,用於合成電極數據,並確定了獨特的腦波模式,例如在非REM睡眠期間觀察到的三角波

較新的功能性神經影像學技術包括功能性磁共振成像正電子發射斷層掃描,這兩者都跟踪血液通過大腦的流動。這些技術提供了有關大腦活動的更本地化信息,並以廣泛的吸引力創造了大腦的表現。他們還提供洞察力,避免了主觀自我報告的經典問題。得出關於大腦特定思想在哪裡起源的艱難結論,甚至是這種本地化與現實相對應的有用的結論,仍然具有挑戰性。然而,神經影像學得出了明顯的結果,表明了思想與大腦之間的相關性。其中一些利用了系統的神經網絡模型,而不是局部函數模型。

諸如經顱磁刺激和藥物之類的干預措施還提供了有關大腦與腦相互作用的信息。心理藥理學是對藥物引起的心理影響的研究。

具有兩個層的人工神經網絡,一組相互聯繫的節點,類似於人腦中廣闊的神經元網絡

計算機模擬

計算建模是一種數學心理學和認知心理學中用於模擬行為的工具。該方法具有幾個優點。由於現代計算機處理信息很快,因此可以在短時間內進行仿真,從而獲得高統計能力。建模還允許心理學家可視化有關在人類中無法直接觀察到的心理事件功能組織的假設。計算神經科學使用數學模型來模擬大腦。另一種方法是符號建模,它使用變量和規則代表許多精神對象。其他類型的建模包括動態系統隨機建模。

動物研究

經過行為神經科學中使用的莫里斯水導航測試的大鼠研究海馬空間學習和記憶中的作用

動物實驗有助於研究人類心理學的許多方面,包括感知,情感,學習,記憶和思想,僅舉幾例。在1890年代,俄羅斯生理學家伊万·帕夫洛夫(Ivan Pavlov)著名地使用狗來展示經典的調理。非人類靈長類動物,貓,狗,鴿子和大鼠以及其他囓齒動物經常用於心理實驗。理想情況下,受控實驗一次僅引入一個自變量,以確定其對因變量的獨特影響。這些條件在實驗室環境中近似最佳。相反,人類的環境和遺傳背景差異很大,並且取決於許多因素,因此很難控制人類受試者的重要變量。但是,在通過動物模型將從動物研究到人類的發現概括為人類時有很多陷阱。

比較心理學是對非人類動物的行為和心理過程的科學研究,尤其是這些動物與系統發育史,適應性意義和行為發展有關。該領域的研究探討了從昆蟲到靈長類動物的許多物種的行為。它與研究動物行為(例如倫理學)的其他學科密切相關。比較心理學的研究有時似乎揭示了人類的行為,但是連接這兩者的一些嘗試是引起爭議的,例如EO Wilson社會生物學。動物模型通常用於研究與人類行為相關的神經過程,例如認知神經科學。

定性研究

定性研究通常旨在回答有關個人的思想,感覺和行為的問題。涉及第一手觀察的定性研究可以幫助描述事件發生,目的是捕捉日常行為的豐富性,並希望發現和理解只有進行更多的粗略考試,可能會錯過的現象。

定性心理學研究方法包括訪談,第一手觀察和參與者觀察。 Creswell(2003)確定了定性研究的五個主要可能性,包括敘事,現象學,人種學案例研究紮根理論。定性研究人員有時旨在豐富我們對符號,主觀經驗或社會結構的理解。有時,詮釋學和關鍵的目標可能會引起定量研究,就像埃里希·弗洛姆( Erich Fromm )對心理學和社會學理論的應用一樣,在他的書《逃離自由》中,了解為什麼許多普通的德國人支持希特勒。

Phineas P. Gage倖免於難,其中一根大鐵桿完全被他的頭部驅動,破壞了他大腦的大部分左額葉,並因受傷報告對他的個性和行為的影響而被人們銘記。

正如簡·古德爾(Jane Goodall)通過仔細觀察到現場的黑猩猩行為來研究黑猩猩的社會和家庭生活一樣,心理學家對正在進行的人類社會,專業和家庭生活進行自然主義觀察。有時,參與者知道他們正在被觀察到,而其他時候參與者則不知道他們正在被觀察到。在進行秘密觀察時,必須遵循嚴格的道德準則。

計劃評估

計劃評估涉及系統收集,分析和應用信息,以回答有關項目,政策和計劃的問題,尤其是有關其有效性的問題。在公共部門和私營部門中,利益相關者通常都想知道他們正在資助,實施,投票,接受或反對的計劃正在產生預期效果。儘管計劃評估首先關注有效性,但重要的考慮因素通常包括每個參與者的計劃成本,如何改進程序,是否值得,是否有更好的替代方案,是否有意外的結果以及該計劃目標是否存在合適且有用。

當代問題

元化

Metagienciy涉及科學方法論在研究科學本身中的應用。 Metagisience領域揭示了心理學研究中的問題。一些心理學研究遭受了偏見,有問題的可重複性濫用統計數據的困擾。這些發現導致呼籲從科學界內外進行改革。

確認偏見

1959年,統計學家西奧多·斯特林(Theodore Sterling)檢查了心理學研究的結果,發現其中97%的人支持他們的最初假設,這意味著可能出版的偏見。同樣,Fanelli(2010)發現,有91.5%的精神病學/心理學研究證實了他們正在尋找的影響,並得出結論,這種情況的機率(陽性結果)比太空科學地球科學等領域高五倍。 。 Fanelli認為這是因為“柔軟”科學的研究人員對他們的有意識和無意識的偏見的限制更少。

複製

出現了心理學的複製危機。該領域的許多值得注意的發現尚未復制。一些研究人員甚至被指控發表欺詐性結果。系統的努力,包括開放科學中心可重複性項目的努力,以評估問題的程度,發現心理學中多達三分之二的高度公開發現未能被複製。在認知心理學(研究和期刊)中,可重複性通常比差異心理學的社會心理學和子領域更強。心理學的其他子領域也與復制危機有關,包括臨床心理學,發育心理學以及與心理學密切相關的教育研究的領域。

專注於復制危機,導致了該學科的其他重新努力,以重新測試重要的發現。為了應對對出版偏見和數據疏ed的擔憂(對許多變量進行了大量統計測試,但將報告限制在統計學上具有重要意義的結果),295心理學和醫學期刊採用了結果盲目的同行評審,其中研究是研究。並非根據他們的發現和研究完成後接受,而是在進行研究之前和在進行實驗設計的方法學嚴格的基礎之前,以及在進行數據收集或分析之前提出的統計分析的理論理由。此外,在不同國家的多個實驗室工作的研究人員之間進行了大規模合作。合作者會定期公開提供數據供不同的研究人員進行評估。艾倫(Allen)和梅勒(Mehler)估計,與傳統研究中估計的5%至20%相比,61%的結果盲研究產生了無效的結果

濫用統計

一些批評家將統計假設檢驗視為放錯位置。心理學家和統計學家雅各布·科恩(Jacob Cohen)在1994年寫道,心理學家通常會將統計意義與實際重要性相混淆,並熱情地報導了在不重要的事實中的巨大確定性。一些心理學家的反應是增加了效應大小統計數據的使用,而不是唯一依賴對P值的依賴。

奇怪的偏見

2008年,阿內特(Arnett)指出,當美國公民僅佔世界人口的5%時,美國心理協會期刊上的大多數文章都是關於美國人口的。他抱怨說,心理學家沒有依據假設心理過程是普遍的,並將研究結果概括為全球其他人群。 2010年,Henrich,Heine和Norenzayan報導了與“ Wird ”(“西方,受過教育,工業化,富人和民主”)社會的參與者進行心理學研究的偏見。 Henrich等。發現“ 96%的心理樣本來自只有世界人口12%的國家”(第63頁)。該文章舉例說明了來自怪異和部落文化的人們之間的結果,包括穆勒 - 萊爾 - 萊爾幻覺。 Arnett(2008), Altmaier和Hall(2008)和Morgan-Consoli等。 (2018年)認為,研究和理論的西方偏見是一個嚴重的問題,考慮到心理學家越來越多地運用怪異地區在其研究,臨床工作以及與世界各地人群的磋商中開發的心理原則。 2018年,Rad,Martingano和Ginges表明,亨利希(Henrich)等人的論文近十年,在《心理科學》雜誌上發表的研究中使用的樣本中有80%超過80%採用了怪異的樣本。此外,他們的分析表明,一些研究並未完全揭示其樣本的起源。作者向編輯和審閱者提供了一系列建議,以減少怪異的偏見。

奇怪的偏見

怪異的偏見類似,從2020年開始,非人類行為的研究人員開始強調需要記錄奇怪的可能性(社會背景,誘人性和自我選擇,撫養歷史,適應和習慣,自然變化,響應能力的自然變化,基因構成和經驗)在研究結論中的偏見。

不科學的心理健康培訓

一些觀察者認為科學理論及其應用之間存在差距,尤其是不支持或不合適的臨床實踐的應用。批評家說,沒有灌輸科學能力的心理健康培訓計劃的數量有所增加。諸如“促進嬰兒自閉症的溝通”之類的實踐;記憶恢復技術,包括身體工作;以及其他療法(例如重生重新修復) ,儘管它們很受歡迎,但可能是可疑的甚至是危險的。但是,這些實踐不在臨床心理學博士課程中教授的主流實踐之外。

倫理

隨著時間的流逝,該學科中的道德標準發生了變化。如今,一些著名的過去研究被認為是不道德的,並且違反了既定守則(《加拿大涉及人類研究的行為守則》和《貝爾蒙特報告》 )。美國心理學會提出了一系列道德原則和行為守則。

最重要的當代標準包括知情和自願同意。第二次世界大戰後,由於納粹濫用實驗主題而建立了《紐倫堡法典》 。後來,大多數國家(和科學期刊)採用了赫爾辛基宣言。在美國,美國國立衛生研究院於1966年成立了機構審查委員會,並於1974年通過了《國家研究法》 (HR 7724)。所有這些措施都鼓勵研究人員在實驗研究中獲得人類參與者的知情同意。許多有影響力但具有道德上可疑的研究導致了這一規則的建立。這些研究包括麻省理工學院的弗納德學校放射性同位素研究沙利度胺悲劇威洛布魯克肝炎研究以及斯坦利·米爾格拉姆(Stanley Milgram)對權威的服從研究

人類

大學擁有致力於保護研究參與者的權利(例如,參與研究,隱私性)和福祉(例如,使苦難的福祉)的權利(例如,自願性質)。大學倫理委員會評估擬議的研究,以確保研究人員保護參與者的權利和福祉;除非得到這樣的倫理委員會的批准,否則研究者的研究項目不能進行。

美國心理學會的道德規範起源於1951年,是“心理學家的道德標準”。該法規指導了大多數美國州的許可法的形成。自從採用以來,它已經發生了多次變化。 1989年,APA修改了其有關廣告和推薦費的政策,以談判聯邦貿易委員會的調查結束。 1992年的化身是第一個區分“理想”道德標準和“可執行”的化身。公眾有一個為期五年的窗口,向APA倫理委員會提出有關APA成員的道德投訴; APA成員有一個三年的窗口。

一些被認為最重要的道德問題是只需要在能力領域內實踐,與患者保持機密性,並避免與他們發生性關係。另一個重要的原則是知情同意,即患者或研究對象必須理解並自由選擇他們正在接受的程序的想法。針對臨床心理學家的一些最常見的抱怨包括性行為不端。

其他動物

對其他動物的研究受大學倫理委員會的約束。未經研究人員家庭機構的倫理委員會的許可,對非人類動物的研究無法進行。道德準則指出,只有在研究對動物造成的傷害(身體或心理)被研究的好處所造成的損害(身體或心理)時,才可以接受科學目的。心理學家可以對無法在人類上使用的動物使用某些研究技術。

比較心理學家哈里·哈洛(Harry Harlow)對1970年代威斯康星大學 - 麥迪遜分校的恒河猴獼猴進行了隔離實驗的譴責。該研究的目的是產生臨床抑鬱症的動物模型。哈洛還設計了他所說的“強姦架”,雌性分離株與普通的猴子交配姿勢並列。 1974年,美國文學評論家韋恩·C·布斯(Wayne C. Booth)寫道:“哈里·哈洛(Harry Harlow)和他的同事在十年後的十年後繼續折磨他們的非人類靈長類動物,總是證明我們所有人都提前知道的事- 可以通過破壞社會關係來破壞社會生物。 “他寫道,哈洛沒有提及對他工作道德的批評。

動物研究在心理學方面具有影響力,同時仍在學者中辯論。對動物進行研究的測試導致了人類醫學的醫學突破。許多心理學家認為,動物實驗對於人類的進步至關重要,但必須受政府的監管以確保道德規範。