農業擴展
農業擴展是科學研究和新知識通過農民教育應用於農業實踐。現在，“擴展”領域涵蓋了來自不同學科的教育工作者為農村人民組織的各種溝通和學習活動，包括農業，農業營銷，健康和商業研究。
可以在全球範圍內找到擴展從業人員，通常在政府機構工作。它們由幾個專業組織，網絡和擴展期刊代表。
發展中國家的農業推廣機構獲得了國際發展組織的大量支持，例如世界銀行以及聯合國糧食和農業組織。
擴展術語
1866年，使用“擴展”一詞起源於英格蘭。 1847年，現代的擴展始於愛爾蘭的都柏林，在巨大的飢荒期間，克拉倫登勳爵的巡迴教練始於愛爾蘭。它在1850年代通過巡迴的農業教師Wanderlehrer在德國進行了擴展，後來在1914年通過《史密斯 - 列夫法案》授權的合作推廣系統在美國進行了擴展。在20世紀被“諮詢服務”取代。在世界各地使用許多其他術語來描述相同或相似的概念：
- 阿拉伯語： Al-Ershad （“指導”）
- 孟加拉語： সম্প্রসারণ （Shomprosharon'Stectension'）
- 荷蘭語： Voorlichting （“點燃路徑”）
- 德語： Beratung （“諮詢工作”）
- 法語：粗俗（“普遍”）
- 西班牙語： Capacitación （“訓練”，“能力建設”）
- 泰國，老撾：歌曲 - 塞姆（“促銷”）
- 波斯語： Tarvij ＆ Gostaresh （“促進和擴展”）
- 印地語： Vistaar（“擴展” ） - विस
- 索馬里： Hormarin＆Ballaarin'（“促進和擴展” ）
在美國，推廣代理人是一名大學員工，他開發並提供教育計劃，以幫助人們參與經濟和社區發展，領導力，家庭問題，農業和環境。擴展代理提供的另一個計劃區域是4-H和青年活動。許多擴展代理在土地贈款大學的合作推廣服務計劃工作。他們有時被稱為縣特工或擴展教育者。擴展專家通常與擴展代理相混淆，是通常在土地授予大學系統各個系的科學家和大學教授的主題專家。受試者的範圍從農業，生命科學，經濟學，工程，食品安全，害蟲管理，獸醫醫學以及其他各種相關學科。這些主題專家與代理商（通常在州或區域團隊環境中）合作，以支持合作擴展系統中的計劃。
歷史定義
下面給出的示例摘自許多關於擴展的書籍，這些書在超過50年的時間內發表：
- 1949年：擴展的核心任務是通過將科學（無論是身體上的或社會）應用於農業，家庭家庭以及家庭和社區生活的日常工作，以幫助農村家庭自助自身。
- 1965年：農業擴展被描述為農村人民的校外教育系統。
- 1966年：擴展人員的任務是將科學知識帶給農場和房屋中的農戶。該任務的目的是提高農業效率。
- 1973年：擴展是一種服務或系統，可以通過教育程序，改善農業方法和技術，提高生產效率和收入，改善其生活和提升社會和教育標準的標準。
- 1974年：擴展涉及有意識地使用信息的通信，以幫助人們形成健全的觀點並做出良好的決定。
- 1982年：農業擴展：為農民提供幫助，以幫助他們識別和分析生產問題，並意識到改善的機會。
- 1988年：擴展是一項由機構部署的專業交流乾預措施，旨在通過假定的公共或集體公用事業誘導自願行為的變化。
- 1997年：擴展是有組織的信息交換和故意的技能轉移。
- 1999年：農業擴展的本質是促進涉及農業研究，農業教育和大量提供信息的企業的整體信息系統中的相互作用和協同作用。
- 2004年：擴展是一系列嵌入式交流乾預措施，在其他目標中意味著開發和/或引起有助於解決（通常是多動態）問題的創新。
- 2006年：擴展是使主要行業和自然資源管理中涉及的個人，社區和行業變化的過程。
歷史
農業擴展的起源
不知道第一次擴展活動發生在哪里或何時發生。然而，眾所周知，中國官員正在製定農業政策，記錄實際知識，並至少在2000年前向農民傳播建議。例如，在公元前大約800年，在周王皇帝之一下負責農業的部長向農民組織了農作物輪作和排水的教學。部長還向農民出租了設備，在飢荒時期租用了穀物商店並提供了免費食物。
現代擴展服務的誕生歸因於19世紀中葉在愛爾蘭發生的事件。在1845 - 51年之間，愛爾蘭馬鈴薯作物被真菌疾病摧毀，發生了嚴重的飢荒。英國政府安排“實踐講師”前往農村地區，並教小農民如何種植替代作物。該計劃吸引了德國政府官員的注意，他們組織了自己的旅行講師系統。到19世紀末，這個想法已經傳播到丹麥，荷蘭，意大利和法國。
劍橋大學和牛津大學於1867年首次使用“大學擴展”一詞來描述將機構的工作擴展到校園之外的教學活動。但是，這些早期活動中的大多數與農業無關。直到20世紀初姓名。
在美國， 1887年的《孵化法》與每個州的土地授予大學建立了一個農業實驗站體系， 1914年的《史密斯 - 槓桿法》創建了一個合作擴展系統，這些系統將由這些大學運營，以便為了使這些大學運作告知人們當前農業，家庭經濟學和相關主題的發展。
1966年，建立了國家海洋贈款學院計劃，比爾·威克（Bill Wick）使用擴展模型製定了俄勒岡州的第一個海洋諮詢計劃。第一個海洋擴展特工是鮑勃·雅各布森（Bob Jacobsen），被稱為“嘻哈中的農業特工”。 [1]
亞洲四代延期
現代亞洲的推廣服務的發展因國家而異。儘管有所不同，但仍可以識別四個時期或“世代”的一般順序：
- 殖民農業：殖民力量在許多亞洲國家建立了實驗站。注意的重點通常放在出口農作物上，例如橡膠，茶，棉花和糖。向種植園經理和大型土地所有者提供了技術建議。除了在危機時期，對種植生殖的小農民的幫助是很少見的。
- 自上而下的擴展：獨立後，基於商品的推廣服務是從殖民系統的殘餘物中出現的，其生產目標是五年發展計劃的一部分。此外，在外國捐助者的支持下，啟動了各種計劃以滿足小農民的需求。
- 自上而下的擴展：在1970年代和1980年代，世界銀行引入了培訓和訪問系統（T＆V）。現有組織被合併為一項國家服務。定期向農民群體傳達了信息，並促進了“綠色革命”技術的採用。
- 自下而上的擴展：當世界銀行的資金結束時，T＆V系統在許多國家崩潰，留下了從其他各種來源資助的計劃和項目的拼湊而成。中央規劃的下降，加上對可持續性和公平性的日益關注，導致參與式方法逐漸取代了自上而下的方法。
第四代在某些國家建立了良好的建立，而它才剛剛在其他地方開始。儘管似乎在未來幾年中可能會繼續傳播參與式方法，但不可能預測擴展的長期未來。與20年前相比，農業延期現在得到的捐助機構的支持率降低了。在該領域工作的學者中，一些人最近認為，農業擴展需要重新發明為專業實踐。其他作者將擴展的想法視為一個獨特的概念，並寧願用“知識系統”來思考，在這些概念中，農民被視為專家而不是採用者。
未來擴展教育的各個方面：
為了應對公共研究和推廣系統的弱點而產生的幾項製度創新，給出了足夠的跡象表明印度農業創新系統的出現。這導致了研究，擴展，農民，農民團體，非政府組織和私營企業之間明顯劃界的機構邊界的模糊。擴展應扮演促進創新系統中不同實體之間知識的訪問和轉移的作用，並創建合格的機構模式以提高創新系統的整體績效。無法扮演這一重要角色將進一步將擴展工作邊緣化。
溝通過程
“擴展”一詞已用於涵蓋廣泛不同的通信系統。兩個特定的問題有助於定義擴展類型：溝通的發生方式以及為什麼發生。
相關但獨立的農業交流領域已經出現，為在農業體系內部和外部的各種參與者之間對溝通過程進行了深入的檢查。該領域將參與式擴展模型是基於組織及其利益相關者之間相互尊重，理解和影響的公共關係根形式對稱交流的一種形式。
農業交流可以採用三種模式：面對面培訓，培訓“產品”，例如手冊和視頻，或信息和通信技術（ICT），例如廣播和短消息系統（SMS）。最有效的系統促進了雙向通信，並且經常結合不同的模式。
四個農業範圍
任何特定的擴展系統都可以用溝通方式以及發生原因來描述。家長式製度並非總是有說服力的，也不是參與式項目必須具有教育意義的情況。相反，有四種可能的組合，每個組合代表不同的擴展範式，如下：
- 技術轉移（有說服力 +家長式）：這種範式在殖民時期普遍存在，並在1970年代和1980年代重新出現，當時在亞洲建立了“培訓和訪問”系統。技術轉移涉及一種自上而下的方法，該方法向農民提供有關他們應採取的實踐的特定建議。
- 諮詢工作（有說服力 +參與式）：今天可以看到這種範式，政府組織或私人諮詢公司用技術處方對農民的詢問做出回應。它還採用捐助機構和非政府組織管理的項目的形式，這些項目使用參與式方法來促進預定的技術包裝。
- 人力資源開發（教育 +家長式）：這種範式佔據了歐洲和北美最早的延長日期，當時大學對太貧窮的農村人民進行了培訓，這些農村人士太貧窮，無法參加全日制課程。今天，它繼續在全球大學的外展活動中。使用自上而下的教學方法，但希望學生就如何使用他們獲得的知識做出自己的決定。
- 授權促進（教育 +參與式）：此範式涉及體驗式學習和農民到農民交流等方法。知識是通過互動過程獲得的，並鼓勵參與者做出自己的決定。亞洲最著名的例子是使用農民野外學校（FFS）或參與式技術開發（PTD）的項目。
關於“擴展”的概念和名稱是否真正涵蓋了所有四個範式，存在一些分歧。一些專家認為，該術語應僅限於有說服力的方法，而另一些專家則認為僅應用於教育活動。保羅·弗雷雷（Paulo Freire）認為，“擴展”和“參與”一詞是矛盾的。這些分歧背後有哲學原因。但是，從實際的角度來看，目前以符合這四個範式中每個範式的每個範式的溝通過程在世界的一個或另一部分中以擴展名的名義組織。務實地，即使不是意識形態的話，所有這些活動都被認為是農業延伸的代表。