應用行為分析

應用行為分析（ ABA ），也稱為行為工程，是一種心理干預措施，基於受訪者和操作條件的原理應用方法來改變社會意義的行為。這是行為分析的應用形式；其他兩種形式是激進的行為主義（或科學哲學）和行為的實驗分析（或基本的實驗實驗室研究）。

名稱應用行為分析取代了行為修改，因為後一種方法建議嘗試改變行為而不澄清相關的行為環境相互作用。相反，ABA通過首先評估目標行為與環境之間的功能關係來改變行為。此外，該方法通常試圖開發具有異常行為的社會可接受的替代方案。

儘管服務提供者絕大多數專門針對自閉症患者使用結構化和自然主義的早期行為乾預措施，但ABA也已在其他許多領域中使用。

ABA出於多種原因是有爭議的，尤其是在自閉症權利運動的成員中。某些ABA干預措施強調了歸一化而不是接受，並且在某些形式的ABA及其前身中，有一種厭惡性的歷史，例如電擊。由於擔心其證據基礎，ABA也引起了爭議。在過去的幾年中，某些類型的ABA干預措施進行了改革，以應對這些批評和關注，尤其是在掩蓋方面。

定義

ABA是一種專門用於開發程序的應用科學，將產生可觀察到的行為變化。它應與行為的實驗分析區分開來，該行為的重點是基本的實驗實驗室研究，但它使用了此類研究所開發的原理，特別是操作條件和經典條件。行為分析採用了激進行為主義的觀點，將思想，情感和其他秘密活動視為與公開回應相同規則的行為。這代表了方法論行為主義的轉變，方法論將行為改變程序限制為公開的行為，並且是行為修改的概念基礎。

行為分析師還強調，行為科學必須是一門自然科學，而不是社會科學。因此，行為分析師專注於行為與環境之間可觀察到的關係，包括先例和後果，而無需訴諸“假設結構”。

歷史

ABA的開端可以追溯到Teodoro Ayllon和Jack Michael的研究“作為行為工程師的精神病護士”（1959年），他們發表在《行為實驗分析雜誌》 （JEAB）上（JEAB）。艾倫（Ayllon）和邁克爾（Michael）正在培訓一家精神病醫院的工作人員如何根據精神分裂症和智力障礙患者的操作條件原理使用代幣經濟，這導致堪薩斯大學的研究人員開始了應用行為分析雜誌（ JABA）1968年。

華盛頓大學的一群研究人員，包括唐納德·貝爾（ Donald Baer），西德尼（Sidney W.並組織需要企業結構和管理的員工。 1968年，Baer，Bijou，Risley，Birnbrauer，Wolf和James Sherman加入了堪薩斯大學人類發展與家庭生活系，在那裡他們創立了《應用行為分析雜誌》 。

華盛頓大學的著名研究生包括羅伯特·瓦勒，詹姆斯·謝爾曼和伊瓦爾·洛瓦斯。 Lovaas在加利福尼亞大學洛杉磯分校任教時建立了UCLA年輕自閉症項目。 1965年，洛瓦斯（Lovaas）發表了一系列文章，描述了對維持問題行為的先例和後果的開創性調查，並依靠查爾斯·弗斯特（Charles Ferster）最初使用的無誤學習方法來教非語言兒童說話。 Lovaas還描述瞭如何使用社交（次要）增強劑，教孩子模仿，以及可以使用哪些干預措施（包括電擊）來減少侵略和威脅生命的自我傷害。

1987年，洛瓦斯（Lovaas）發表了這項研究：“年輕自閉症兒童的行為治療以及正常的教育和智力功能”。本研究中的實驗組平均每週在使用無誤的離散試驗培訓（DTT）的表格設置1：1的教學設置中接受40小時。這種治療是在家中與父母一起進行的，並且該課程高度個性化，重點是教導眼神交流，精細和大型運動模仿和語言。使用厭惡和增強的使用用於激勵學習並減少非渴望的行為。 1960年代的療法的早期開發涉及使用衝擊和扣留食物。到這項研究入學時，這種厭惡症已被廢棄，大聲的“否”或一巴掌僅被用作減少侵略性和自我刺激行為的最後手段。這項研究的結果表明，實驗組的47％（9/19）繼續失去自閉症診斷，並被描述為與典型的青少年同齡人無法區分。這包括通過沒有幫助，結交和維護朋友的教育。這些收益是根據1993年的研究所報導的，“對於接受早期強化行為治療的自閉症兒童的長期結局”。洛瓦斯（Lovaas）的作品繼續在1999年被美國外科醫生的認可，他的研究在大學和私人環境中得到了複製。 “ Lovaas方法”繼續被稱為早期強化行為乾預（EIBI）。

多年來，“行為分析”逐漸取代了“行為修改”；也就是說，從試圖改變有問題的行為，行為分析師試圖理解這種行為的功能，即強化歷史（即尋求注意，逃脫，感覺刺激等）促進和維護它，以及如何替換它通過成功的行為。該分析基於對行為功能的仔細初步評估以及對行為變化的方法的測試。

儘管ABA似乎與自閉症干預有本質上的聯繫，但它也在其他各種情況下也使用。《應用行為分析雜誌》中最近的顯著研究領域包括自閉症，通常發展學生的課堂教學，小兒餵養療法以及藥物使用障礙。 ABA的其他應用包括應用動物行為，消費者行為分析，法醫行為分析，行為醫學，行為神經科學，臨床行為分析，組織行為管理，全校的積極行為支持以及恐懼症的接觸脫敏。

特徵

Baer，Wolf和Risley的1968年文章仍被用作ABA的標準描述。它列出了以下ABA的七個特徵。應用行為分析特徵的另一個重要資源來自一本名為“行為修改：原理和程序”的教科書。

應用：ABA專注於所研究行為的社會意義。例如，未應用的研究人員可能會研究飲食行為，因為這項研究有助於闡明代謝過程，而應用的研究人員可以研究飲食過多或太多的個體的飲食行為，試圖改變這種行為，以便更容易接受。給所涉及的人。它還基於試圖改善收到它的客戶的日常生活。
行為：ABA是務實的；它詢問如何使個人有效地做某事。為了回答這個問題，行為本身必須客觀地衡量和可觀察到。這是為了使某人試圖確定目標行為時，任何人都可以觀察和理解它。口頭描述本身被視為行為，而不是替代所述行為。
分析：當分析人員理解並可以操縱控制目標行為的事件時，行為分析是成功的。在實驗室中，研究人員能夠安排相關事件的實驗室可能相對容易，但是在應用情況下，這並不總是那麼容易或道德。為了考慮要屬於分析範圍的東西，它必須證明一種功能關係，並且必須證明。 Baer等。概述在應用設置中可以使用的兩種方法在保持道德標準的同時證明控制。這些是逆轉設計和多重基線設計。在逆轉設計中，實驗者首先測量選擇的行為，引入乾預，然後再次測量行為。然後，去除乾預措施或減少，並再次測量行為。干預是有效的，在行為改變然後根據這些操縱而變化的程度。多個基線方法可以用於看起來不可逆轉的行為。在這裡，測量了幾種行為，然後依次將乾預措施應用於每種行為。干預措施的有效性是通過僅應用乾預措施的行為的變化來揭示的。
技術：必須清楚和詳細的分析研究描述，以便任何有能力的研究人員都可以準確地重複它。目標是確保任何人都可以實施並了解正在解釋的內容。庫珀等。描述一種檢查以下方法的好方法：讓一個接受過應用行為分析的人閱讀描述，然後詳細採取程序。如果該人犯任何錯誤或必須提出任何問題，那麼描述需要改進。
從概念上講：行為分析不應簡單地產生有效的干預措施列表。相反，在可能的情況下，這些方法應基於應用行為分析的原則。這是通過理論上有意義的術語（例如“次要強化”或“無誤的歧視”）來幫助的。
有效：儘管理論上應該紮根分析方法，但它們必須有效。干預措施也必須與客戶和/或文化有關。分析師必須問自己干預是否有效。干預措施還必須包含積極的變化。如果乾預措施沒有產生足夠的實用效果，則分析失敗了
一般性：行為分析師應旨在採取通常適用的干預措施；這些方法應在不同的環境中起作用，適用於多種特定的行為，並具有長期影響。這種概括性應從乾預開始時實現。首先開始新的干預措施時，對於客戶來說，這是一個好主意。

其他提出的特徵

2005年，Heward等人。建議應添加以下五個特徵：

負責任：要負責意味著ABA必須能夠證明其方法是有效的。這需要反复衡量干預措施的影響（成功，失敗或根本沒有效果），並在必要時進行更改以提高其有效性。
公眾：必鬚髮布ABA的方法，結果和理論分析，並接受審查。沒有隱藏的治療或神秘的形而上學的解釋。
可行：通常要有用，應該對各種可能是老師，父母，治療師，甚至希望改變自己的行為的人都可以接受干預措施。通過適當的計劃和培訓，幾乎任何願意投資這項工作的人都可以採用許多干預措施。
授權：ABA提供的工具可以使從業人員就乾預措施的結果提供反饋。這些使臨床醫生能夠評估他們的技能水平並建立對其有效性的信心。
樂觀：根據幾位主要作者的說法，出於以下原因，行為分析師對他們的努力在社會上值得保持樂觀，這是有以下原因：
- 行為分析影響的行為主要取決於學習和可操作環境方面的控制。
- 從業者可以通過直接和連續的測量來提高性能。
- 隨著從業者使用具有積極成果的行為技術，他們對未來的成功更加自信。
- 文獻提供了許多成功的例子，以教導個人被認為是不可教學的個人。

用作自閉症治療

儘管BCBA認證不需要任何自閉症培訓，但絕大多數ABA從業者都專門從事自閉症。基於ABA的技術通常用於教授自適應行為或減少與自閉症相關的行為，以至於通常會錯誤地認為ABA本身是自閉症治療的同義詞。根據2007年的一篇論文，美國兒科學會認為這是有效的“干預挑戰行為”。 2018年對五項研究的Cochrane綜述將治療與對照組進行比較，表明ABA可能對某些自閉症兒童有效，但指出證據的證據很弱。總體上，ABA療法對自閉症的有效性可能受到診斷嚴重程度，干預年齡和智商的限制。

功效

2019年的一項薈萃分析發現了一些有利於行為乾預的證據，但指出“方法論嚴格仍然是這一研究領域的緊迫關注”，當他們將其範圍限制為RCT設計和結果時，沒有發現的風險。對於他們所看的任何方法，偏見對任何結果沒有顯著影響。

兩項調查自閉症成年人的研究的結果，他們小時候經過ABA，發現大多數人認為ABA會對他們的生活產生不利影響，儘管與大多數ABA研究相同，但這些研究具有方法論上的問題和偏見的風險。兩次2020年的評論發現，很少有研究直接報告或調查了可能的危害。儘管大量研究在分析人們為什麼退出他們的分析中提到了不利事件，但沒有努力監視或收集有關不良結果的數據。

批評

研究人員和倡導者批評了《 ABA倫理法》過於寬大，討論了它如何限製或澄清“適當使用厭惡性”，不需要能力，因為ABA治療師也不需要參加自閉症的單一課程，大腦功能或兒童發展”，其對客戶的看法是父母，這意味著需要“客戶同意”只需要父母同意，而不是接受服務的人。同樣，有人認為，由於父母被視為客戶，因此在道德準則下設定的目標是根據客戶的需求，這通常意味著專注於改變自閉症行為以使父母的利益而不是孩子的利益被認為是道德的。此外，研究認為，ABA可能是濫用的，並且可能增加患者創傷後應激障礙（PTSD）的症狀。自閉症自閉症網絡活動反對自閉症中使用ABA。

對Lovaas方法的另一個批評是Lovaas與同性戀轉化療法的聯繫，他使用了自己的行為修改技術在ABA中看到的女性男孩項目。同性戀轉化療法與使男孩與異性戀同齡人無法區分的相似之處是洛瓦斯（Lovaas）的信念，即ABA使“自閉症兒童與他們的正常朋友無法區分”。根據社會工作者兼研究員傑克·派恩（Jake Pyne）的說法，能力主義是ABA在某些司法管轄區繼續執業的原因，儘管相似之處是基本的相似之處。國際行為分析協會拒絕了ABA和同性戀轉化療法之間的這些比較，行為分析領域的講師稱這種比較對自閉症社區和LBGTIQA+社區有害。

一項研究顯示，在已發表的ABA研究中，廣泛的未公開利益衝突（COI）。在一年中，有84％的研究在高級行為期刊上發表，至少有一位作者涉及其工作，無論是ABA臨床提供者還是ABA臨床提供者的培訓顧問。但是，只有2％的研究揭示了COI。

一些生物倫理學家認為，僱用ABA違反了自閉症兒童的自主權及其父母的自主權，違反了正義和非遺囑原則。

另一個問題是，ABA研究僅將行為視為成功手段，這導致缺乏有關ABA自閉症經歷的定性研究，缺乏研究ABA的內部影響以及對自閉症兒童的研究的缺乏。非語言或有合併症的智力殘疾（考慮到這是密集型ABA關注的主要人群之一）。研究還缺乏研究ABA是否有效的長期和很少的縱向結局。

儘管這兩種方法的哲學和實踐不一定是反對的，但圍繞ABA和TEACCH的“意識形態戰”又是一個批評的領域。英國學習障礙研究所批評了圍繞ABA的言論，包括父母和專業人士聲稱ABA“治愈”了孩子的自閉症，就像一位父母“聲稱ABA”挽救了孩子的生命，將其比作化學療法作為治療用於癌症。”

賈斯汀·B·葉（Justin B. Leaf）和其他人在2021年的論文中審查並回應了對ABA的一些批評，在其中質疑這些批評所基於的證據，並得出結論，在出版的文獻中，對該主張沒有有效性的有效性所有的ABA都是虐待的。其他人也發表了類似的答复。

自閉症社區的觀點

支持神經多樣性的支持者爭論消除自閉症行為的價值，他們堅持認為，它迫使自閉症患者代表狹窄的正常概念掩蓋其真實個性。掩蓋與自殺性和長期心理健康相關。一些自閉症擁護者認為，試圖使自閉症患者“正常”而不考慮這可能如何影響他們的福祉是殘酷的。取而代之的是，這些批評家主張增加對無害自閉症特徵和療法的社會接受，重點是改善生活質量。

一項2020年的一項研究檢查了自閉症成年人的觀點，這些成年人接受了ABA，並發現絕大多數人報告說，“行為主義方法創造了痛苦的生活經歷”，ABA導致“真正的實現自我的侵蝕”，並且他們覺得他們覺得自己已經有了“在人際交往經歷中缺乏自我機構”。

為了回應自閉症社區成員對ABA的許多批評，一些行為分析師提到了達米安·米爾頓（ Damian Milton ）的雙同理心問題理論，稱行為分析師“只是不同”，“與大多數其他人的思考”不同”因此，自閉症社區成員被誤解和歧視。

使用厭惡

Ole Ivar Lovaas設計的某些應用行為分析的實施例使用了諸如電擊之類的厭惡性，以在1970年代最初使用時修改不良行為，並在1987年的一項研究中拍打和喊叫。隨著時間的流逝，使用厭食症減少了，在2012年，它們的使用被描述為與當代實踐不一致。但是，在某些ABA計劃中，厭惡者持續存在。在2014年對美國食品藥品監督管理局（FDA）的評論中，臨床醫生此前曾在羅滕貝格教育中心法官工作，他聲稱“所有用於全面培訓應用行為分析師的教科書都包括概述懲罰原則，包括電腦刺激的使用。”

概念

行為

行為是指改變環境某些方面的生物的某些部分的運動。通常，行為術語是指共享物理維度或功能的一類響應，在這種情況下，響應是該行為的一個實例。如果一組響應具有相同的功能，則該組可以稱為響應類。曲目是指個人可用的各種答复；該術語可能是指與特定情況相關的響應，或者可能是指人可以做的一切。

操作條件

操作行為是對其後果敏感或控制的所謂“自願”行為。具體而言，操作方調節是指使用刺激控制的三項偶然性，尤其是一種被稱為歧視性刺激（SD）的前偶性（SD），該刺激（SD）通過加強或懲罰等後果來影響行為的增強或削弱。通常，從伸手去糖果到避開厭惡性的寒冷到學習考試以獲得良好成績。

受訪者（經典）條件

受訪者（經典）條件基於先天刺激 - 響應關係稱為反射。帕夫洛夫（Pavlov）在他著名的狗實驗中，通常使用唾液反射，即食物味道（無條件刺激）之後的唾液反射（無條件反應）。將中性的刺激與食物配對，例如鈴鐺（條件刺激）導致狗引起唾液（條件反應）。因此，在經典條件下，條件刺激成為生物學上重要結果的信號。請注意，在受訪者的調節中，與操作調節不同，該反應不會產生增強劑或懲罰者（例如，狗因垂涎三尺而沒有得到食物）。

加強

加強是操作條件和大多數行為改變程序中的關鍵要素。這是加強行為的過程。如果刺激緊隨其後的行為，這會導致該行為的未來頻率增加，則刺激是正增強器。如果去除事件是增強劑，則稱為負增強。有多種增強時間表會影響行為的未來概率。 “ [H] E將通過擁抱他並給予她的食物作為獎勵來遵守貝絲”

懲罰

懲罰是一個後果立即遵循的過程，從而降低了該行為的未來頻率。與加強一樣，可以添加刺激（積極的懲罰）或去除（負懲罰）。從廣義上講，有三種類型的懲罰：厭惡刺激（例如，疼痛），反應成本（消除所需的刺激）和自由的限制（如“超時”）。實踐中的懲罰通常會導致不必要的副作用。其他一些潛在的不良影響包括對受到懲罰的不滿，試圖避免與之相關的懲罰，表達痛苦和負面情緒的懲罰，以及受到懲罰的人的認可和遭受懲罰的人。 “他會在兩個5歲的自閉症雙胞胎上使用100分貝的聲音”

滅絕

滅絕是描述預扣/停止加強先前加強行為的過程的技術術語，從而導致該行為的減少。然後，該行為被設置為熄滅（Cooper等人）。滅絕程序通常比懲罰程序優先，因為許多懲罰程序被認為是不道德的，而且在許多州被禁止。儘管如此，專業人員通常必須盡最大努力地實施滅絕程序，因為它們通常與滅絕爆發有關。滅絕爆發是針對滅絕行為的頻率，強度和/或持續時間的暫時增加。滅絕爆發的其他特徵包括滅絕產生的攻擊性 - 對滅絕程序的情緒反應的發生通常表現為侵略性； b）滅絕引起的響應變異性 - 通常在滅絕程序之前不會發生的新型行為的發生。這些新型行為是塑造程序的核心組成部分。

受區分的操作員和三屆應急

除了行為及其後果之間建立關係外，操作條件還建立了先決條件和行為之間的關係。這不同於S – R公式（如果是A-B），並用AB型替換為C型公式。換句話說，行為（b）及其上下文（a）之間的關係是由於後果（c），更具體地說，由於c，ab之間的這種關係表明這種關係是通過類似後的先前後果建立的上下文。這種先決的 - 行為 - 偶然性稱為三項偶然性。在存在先行狀態的情況下，發生的行為比在先決條件的存在下發生的行為稱為歧視操作者。先決刺激稱為歧視性刺激（S ^D ）。歧視操作者僅在歧視性刺激的情況下發生的事實是刺激控制的例證。最近，行為分析師一直專注於在當前關注行為的情況下發生的條件，這些行為增加了行為發生或不發生的可能性。這些條件已被稱為“設置事件”，“建立操作”和“激勵操作”的各種研究人員在其出版物中。

口頭行為

BF Skinner的行為分析系統已應用於多種溝通障礙的治療。 Skinner的系統包括：

TACS - 非語言先決條件引起的口頭反應，並由普遍的條件加固維持。
強制性- 由特徵增強器維護的動機行動控制的行為。
佛教內部 - 相關前提刺激的言語行為是其他言語行為，但沒有共享先前言語刺激的反應地形（例如，回答另一個說話者的問題）。
自我典型- 次要言語行為改變了主要言語行為對聽眾的影響。示例涉及量化，語法和合格陳述（例如，“我認為...”與“我知道...”的差異效果）

斯金納（Skinner）對行為技術的使用是語言學家諾阿姆·喬姆斯基（Noam Chomsky）著名的批評，這是對斯金納（Skinner）對語言作為行為的看法的廣泛崩潰，這根本無法解釋人類語言的複雜性。這表明，儘管行為主義技術可以教授語言，但解釋語言基礎是非常糟糕的措施。考慮到喬姆斯基的批評，通過語言病理學家而不是行為主義者教語言可能更合適。

有關Skinner系統的口頭行為的評估，請參閱基本語言和學習技能的評估。

測量行為

在測量行為時，既有行為的維度和可量化的行為衡量標準。在應用行為分析中，可量化的度量是維度的導數。這些維度是可重複性，時間範圍和時間基因座。

可重複性

響應類別在整個過程中反復發生 - IE，行為發生了多少次。

計數是行為中發生的數量。
速率/頻率是每單位時間行為的實例數。
旋轉是速率如何隨時間變化的量度。

時間範圍

該維度表明行為的每個實例都佔據了一段時間，即行為發生了多長時間。

持續時間是行為發生的時間。

時間基因座

行為的每個實例都發生在特定時間點 - 當行為發生時。

響應潛伏期是刺激發作和響應開始之間經過時間的度量。
互紅時間是響應類別的兩個連續實例之間發生的時間。

衍生措施

衍生措施與特定維度無關：

百分比是通過組合相同的維數來形成的比率。
試用至準則是實現預定水平所需的響應機會的數量。

應用行為分析是一項目標紀律，並關注了可靠的測量和客觀評估明顯的行為方式。如果不衡量行為並評估信息，行為分析師將不知道是否要更改我們要淘汰的程序，何時切換或添加新目標或何時更改策略以獲得更值得注意的進步。

行為分析師利用一些不同的技術來收集信息。收集數據信息的一部分包括：

頻率

這項技術是指觀察併計算出客觀的行為方式的時代。

速度

與頻率相同，但在預定義的時間限制內。

期間

這一估計暗示了某人參與行為方式的時間。

流利

該估計是指學生在時間表內的反應速度的速度。

響應延遲

延遲是指在客觀的行為方式發生之前給出了特定提升後的多少時間。

分析行為改變

實驗控制

在應用行為分析中，所有實驗應包括以下內容：

至少一個參與者
至少一種行為（因變量）
至少一個設置
一個用於測量數據行為和持續視覺分析的系統
至少一種治療或乾預條件
對自變量的操作，以便對因變量的影響進行定量或定性分析
一種將以某種方式使參與者受益的干預措施（行為尖峰）

通過ABA研究開發的方法論

任務分析

任務分析是將任務分析到其組件部分中的過程，以便可以通過使用鏈接來教授這些部分：向前鏈接，向後鏈接和全部任務表現。任務分析已用於組織行為管理，一種行為分析方法，用於改變組織成員的行為（例如工廠，辦公室或醫院）。行為腳本通常從任務分析中出現。伯根（Bergan）對行為諮詢關係進行了任務分析，托馬斯·克拉托奇（Thomas Kratochwill）根據教學的技能製定了一項培訓計劃。使用類似的方法來開發輔導員的微觀培訓。艾維（Ivey）後來將這個“行為主義”階段稱為非常有生產力的階段，基於技能的方法在1970 - 90年期間主導了輔導員培訓。任務分析還用於確定獲得職業所需的技能。在教育中，Englemann（1968）使用任務分析作為設計直接教學課程的方法的一部分。

鏈接

學習的技能被分解為小型單元，以方便學習。例如，學習獨立刷牙的人可能始於學習擰開牙膏帽。一旦他們了解了這一點，下一步可能是擠壓管子，等等。

對於問題行為，也可以分析鏈條，並可以破壞鏈條以防止問題行為。某些行為療法，例如辯證行為療法，可以廣泛使用行為鏈分析，但在哲學上不是行為分析。

ABA世界中有兩種類型的鏈：前進鍊和後鏈。前進鍊是從第一步開始的，然後繼續直到最後一步。雖然向後鍊是從最後一步開始的，然後向後移動直到到達第一步。

提示

提示是一種提示，用於鼓勵個人的理想回應。提示通常被歸類為最具侵入性至最少侵入性的及時層次結構，儘管關於最具侵入性的東西存在一些爭議，那些物理上是侵入性的或最難淡出的那些是逐漸淡入的（例如，口頭）。為了最大程度地減少錯誤並確保在學習過程中取得高度的成功，以最高的順序給出提示，並系統地褪色。在此過程中，提示會盡快褪色，以使學習者不依賴於他們，最終在不提示的情況下表現適當。

提示者的類型提示可能會使用以下任何或全部提出所需的響應：

人聲提示：單詞或其他發聲
視覺提示：視覺提示或圖片
手勢提示：身體手勢
位置提示：例如，目標項目靠近個人。
建模：建模所需的響應。這種提示最適合通過模仿學習並可以參加模型的個人。
物理提示：物理操縱個體以產生所需的響應。從相當侵入性的（例如，老師將手放在學習者的手上）到微不足道的侵入性（例如，輕按）。

這不是詳盡的提示列表；選擇提示的性質，數量和順序是對特定個人最有效的。

衰退

總體目標是讓個人最終不需要提示。作為個人在特定提示級別上獲得技能的掌握，提示將逐漸消失，從而降低了侵入性的提示。這樣可以確保在學習新行為或技能時，個人不會過分依賴特定的提示。

展示另一種行為方式時做出的主要選擇之一是淡入提示或提示的方式。應設置安排，以有組織的樣式淡化提示。例如，模糊指導孩子的手的實際摘要可能會遵循此繼承：（a）支撐手腕，（b）輕輕接觸手，（c）接觸下臂或肘部，以及（d）通過和通過。褪色可以保證，在掌握另一個專業知識的同時，孩子不會過分遭受特定的摘要。

減少加固時間表

稀疏通常與褪色混淆。褪色是指刪除提示，其中變薄是指增援部隊之間所需的響應時間或響應數量的增加。已經提出了鋼筋減少30％的周期性變薄，這是一種有效的稀薄方法。計劃稀疏通常是應急管理和代幣經濟體系中的一個重要且被忽視的問題，尤其是當這些問題是由不合格的從業者開發的（請參閱行為分析的專業實踐）。

概括

概括是學生的表現能力的擴展，而不是設定技能的初始條件。可以在用於教學的人，地點和材料之間進行概括。例如，一旦在一個環境中學習了一項技能，並使用特定的材料學習了技能，就可以在更一般的環境中教授該技能，而最初的收購階段則具有更大的變化。例如，如果學生在桌上成功掌握了學習顏色，則老師可以將學生帶到房子或學校周圍，並使用其他材料在這些更自然的環境中概括技巧。行為分析師花了大量時間研究導致概括的因素。

成型

塑形涉及將現有行為逐漸改變為所需的行為。如果學生通過擊打狗來與狗互動，那麼他們可以通過加強互動的互動來使他們的行為更加輕輕地觸摸狗。在許多互動中，成功的塑造將用輕拍或其他更溫和的行為取代擊球行為。塑造基於行為分析師對操作條件原理和滅絕的透徹了解。最近教授塑形的努力使用了模擬的計算機任務。

一種教學技術發現對某些學生，尤其是兒童有效，是使用視頻建模（將磁帶序列用作行為的示例）。在某些情況下，治療師可以將其用於協助獲得口頭和運動反應的收購。

塑造的另一個例子是蹣跚學步的何時學會走路。孩子通過爬行，站立，走幾步，然後最終走路來加強孩子。當孩子學習走路時，他們會受到許多拍手和興奮的讚揚。

基於FBA的干預措施

功能行為評估（FBA）是一個個性化的批判性思維過程，用於解決問題行為。評估導致了問題行為的原因或能力。這種評估互動包括收集有關問題進行前進的生態環境以及加強行為方式的獎勵的數據。然後，收集的數據被用來識別和執行個性化干預措施，指出了降低行為方式和擴大積極行為方式的問題。

行為分析干預措施至關重要的是系統的行為案例制定的概念，並在核心上進行了功能行為評估或分析。這種方法應採用變化的行為分析理論（請參閱行為改變理論）。該公式應包括徹底的功能評估，技能評估，順序分析（行為鏈分析），生態評估，查看有關問題行為的現有基於經驗的行為模型（例如福迪斯的慢性疼痛模型），然後基於環境因素如何影響行為的治療計劃。有人認為，通過評估規則和規則管理的行為，可以改善行為分析案例的表述。由這種概念化產生的一些干預措施涉及培訓特定的溝通技巧，以取代問題行為以及特定的環境，前提，行為和後果策略。

主要期刊

應用行為分析師在許多期刊上發布。 “核心”行為分析期刊的一些示例是：

應用動物行為科學
行為健康和醫學
行為分析：研究和實踐
行為和哲學
行為和社會問題
行為修改
行為療法
應用行為分析雜誌
罪犯和受害者行為分析雜誌：治療與預防
運動，健康，健身和行為醫學的行為分析雜誌
情境行為科學雜誌
早期和密集行為乾預雜誌
組織行為管理雜誌
積極行為乾預雜誌
行為實驗分析雜誌
關於行為科學的觀點（以前是行為分析師，直到2018年）
行為發展公告
今天的行為分析師
國際行為諮詢與治療雜誌
《行為評估與乾預雜誌》的兒童雜誌
言語病理學和應用行為分析雜誌
心理記錄

其他物種

ABA已成功用於其他物種。莫里斯（Morris）使用ABA減少黑色禿鷹（ Coragyps atratus ）中的羽毛推動。