在新加坡教育

在新加坡教育
教育部
部長負責	教育部長Chan Chun Sing
國家教育預算（2022）
預算	S 132億新元
一般細節
主要語言	英語新加坡中文/普通話，馬來語，泰米爾語
系統類型	國家的
掃盲（2021）
全部的	97.6%
男性	98.9%
女性	96.4%
入學（2022）
全部的	422,555
基本的	235,116
次要	162,208
次要後	25,231
素養
中學文憑	99%
博士後文憑	63.1%
	GDP的百分比：2.5％

新加坡的教育由教育部（MOE）管理。它控制著接受納稅人資金的州立學校的發展和管理，但在私立學校方面也具有諮詢和監督角色。對於私立學校和州立學校，其課程，納稅人的援助和資金範圍，學生的學費以及入學政策的範圍都存在差異。

教育支出通常佔國家預算的約20％，這將補貼州教育和政府輔助的新加坡公民私人教育，並為Edusave計劃提供資金。非公民在新加坡政府和政府輔助學校中教育子女的成本明顯更高。 2000年，《強制性教育法》將小學年齡兒童（除殘疾人以外）編纂了強制性教育，並使父母未能將孩子入學並確保正常上學的父母犯有刑事犯罪。允許豁免在家上學或全日制宗教機構，但父母必須申請豁免教育部，並符合最低基準。

新加坡教學的主要教學語言是英語，該語言是1987年在當地教育系統中正式指定的。他們到達小學的時間。儘管馬來語，普通話和泰米爾語也是官方語言，但英語是幾乎所有主題的教學語言，除了官方的母語語言和這些語言的文獻；儘管有在初始階段使用英語的規定，但通常沒有用英語教授。某些學校，例如在特殊援助計劃（SAP）下的中學，鼓勵使用母語，偶爾會用普通話教學科。

OECD始終將新加坡的教育體系評為世界上最高的教育體系之一。人們認為，這來自新加坡實施的教學風格。老師專注於確保每個學生在繼續前進之前都會徹底通過教學大綱。通過在新加坡做這件老師，教會了一種更狹窄但更深層次的教學。此外，它被描述為“世界領先”，2010年是保守派前英國教育部長邁克爾·戈夫（Michael Gove）讚揚的人之一。根據PISA的一項有影響力的教育系統研究，新加坡在國際教育方面的表現最高，在全球排名中的表現最高。 2020年，新加坡學生是全球國際學士學位（IB）考試中完美得分手的一半。

歷史

獨立前

托馬斯·斯坦福爵士（Thomas Stamford Raffles）爵士於1823年成立了新加坡機構（現稱為萊佛士機構），從而在英國統治下在新加坡開始教育。後來，新加坡出現了三種主要學校：馬來學校，中國和泰米爾語（一起）學校以及英語學校。英國人為所有學生免費提供了馬來學校，而英語學校則由英語作為教學的主要媒介，由傳教士和收費的學校費用設立。中國和泰米爾語學校在很大程度上教了他們各自的母語。尤其是中國學校的學生對中國的發展非常滿意，尤其是在中國民族主義的興起中。

在第二次世界大戰期間，新加坡的許多學生輟學，在戰後造成了大量的學生。 1947年，制定了新加坡殖民地的十年教育政策計劃。這要求建立一個為自治做準備的普遍教育體系。在1950年代和1960年代，當新加坡開始發展自己的經濟時，新加坡改編了一種“生存驅動的教育”系統，為新加坡的工業化計劃提供熟練的勞動力，並降低失業。除了是經濟上的必要性外，教育還幫助將新國家融合在一起。學校的雙語政策是在1960年正式引入的，使英語成為國家融合和功利性目的的官方語言。所有種族和背景兒童的普遍教育開始成立，越來越多的孩子開始上學。但是，在此期間建立的學校質量差異很大。第一學院成立於1969年。

獨立後

自1965年獨立以來，教育一直代表著新加坡的重點領域。其重點的重視部分反映了新加坡實際上缺乏自然資源，而新加坡在繼續尋求建立基於知識的經濟的過程中需要發展其人力資源和人力能力。

在1980年代，新加坡的經濟開始繁榮，新加坡教育體系的重點從數量轉變為質量。實施了具有不同學術能力的學生的更多差異化，例如在新技術研究所下對職業教育進行改進，並在中學中將正常流分解為正常（學術）和正常（技術）流。還設立了有才華的教育計劃，以迎合更多具有學術傾向的學生。 1997年，新加坡教育體系開始變成一個能力驅動的系統，此後總理戈克·湯（Goh Chok Tong）概述了他的“思維學校，學習國家”的願景。在這項政策下，更多的重點是國家教育，創造性思維，協作學習以及ICT素養。學校變得更加多樣化，並在決定自己的課程和發展自己的利基領域方面得到了更大的自主權。各種學術流之間的差異變得模糊。教育部還正式承認，“卓越”不會僅以學者來衡量；一系列卓越的山脈 - 有許多山峰”。

近年來，教育部門的目標，尤其是高等教育，不僅僅是建立當地人力的能力，而且正在由新加坡政府積極發展，作為收入來源。政府於2002年啟動的計劃是使新加坡成為“全球校舍”，吸引創收的國際學生。 2002年，教育部門佔新加坡經濟的3.6％。政府的目的是在隨後的十年中將這一部門發展到新加坡經濟的5％。

成績，評分

學年分為四個任期。第一個開始於1月初，結束於3月2週；第二個開始於3月3日，於5月底結束；第三次開始於7月附近，並於9月的第一周結束，最後學期開始於9月的第二或第3週，在11月中旬結束。

水平/等級	典型的生日
學前班
學前班組	4
幼兒園	5至6
小學（兒童在7歲那年輸入P1）
主要1	7
主要2	8
初級3	9
小學4	10
主要5	11
主要6	12
中學（兒童在13歲那年輸入S1）
次要1	13
次要2	14
次要3	15
次要4	16
中學5 （僅適用於正常的學術流）	17
大專教育
大專院校，理工學院或ITE ，然後是大學教育	超過16或17

幼兒園

新加坡的幼兒園為三到六歲的兒童提供多達三年的學前班。這三年通常稱為托兒所，幼兒園1 （K1）和幼兒園2 （K2）。

幼兒園為兒童提供了一個學習如何與他人互動的環境，並為他們在小學的正規教育做準備。活動包括學習語言 - 書面和口頭 - 數字，個人和社交技能的發展，遊戲，音樂和戶外遊戲。孩子們學習兩種語言，英語及其官方母語（普通話，馬來語或泰米爾語）。許多私人或教會的幼兒園可能不提供馬來語和/或泰米爾語，因此非中國學生也可能在這些幼兒園中學習一些標準的普通話。

幼兒園由私營部門經營，包括社區基金會，宗教機構以及公民或商業團體。在幼兒發展局註冊了200多個幼兒園。幼兒園還由托兒中心和國際學校經營。

自1957年以來一直在新加坡統治的人民行動黨，通過其慈善機構PAP社區基金會經營370多個幼兒園。

小學教育

通常從7歲開始的初等教育是一個四年的基礎階段（初級1至4）和兩年的培養階段（主要5至6）。根據自2003年以來的《強制性教育法》，初等教育是強制性的。對正在教育，參加全日制宗教機構或有特殊需要的人的學生進行豁免。但是，在批准這些豁免之前，父母必須滿足教育部提出的要求。學生必須在小學4進行測試，以確定他們是否可以繼續在家上學。在教育部權限下，所有新加坡公民在學校的所有新加坡公民都是免費的，儘管每位學生每月收取高達13 SGD的雜項費。從2020年起，宣布進入10所小學的永久居民兒童將有25-30％的上限，而該小學的公關入學接近25％至30％。這是為了使PR兒童的集中度保持較低，並允許公民與PR之間進行更多互動。

基礎階段是正規教育的第一階段。從主要1到4的四年為英語提供基礎，母語（包括標準的普通話，馬來語，泰米爾語或非塔米爾語印度語言（NTIL），例如印地語，旁遮普語和孟加拉語），數學和科學。其他學科包括公民和道德教育，藝術和手工藝，音樂，健康教育，社會研究和體育教育，這些學歷在整個小學1到6中進行了教授。科學是從初級3（9歲）開始的。

英語在小學中被任命為一門語言，教育部選擇這樣做，因為英語是國際商業，科學和技術的通用語言。因此，英語的堅實基礎被認為是發展的重要技能。雙語主義被認為是新加坡教育系統的基石，所有學生都必須在入學中選擇第二種母語語言（中文，馬來語或泰米爾語）這可以在全球環境中找到。豁免適用於那些母語不是母語的學生（例如尼泊爾）。隨著更多的小學1名學生來自家庭，英語是在家中說的主要語言，教育部繼續完善母語語言的教學，更加重視聽力和說話技巧。

所有學生都晉升為主要4之後的方向階段，在該階段，他們根據學生的能力進行了流式傳輸。流媒體系統已經進行了調整：以前，學生在初級5分配給EM1，EM2和EM3（分別為第1，第二和第三語言）流，但自2008年以來稱為“基於主題的樂隊”。學生根據小學結束時在相應受試者中的分數來接受不同級別的受試者。母語受試者以較高，標准或基礎水平提供。科學和數學可以以標准或基礎水平進行。

經過六年的初等教育，學生將不得不參加全國小學離開考試（PSLE）。然後，學生將根據考試的結果選擇自己選擇的中學；然後，他們將根據功績及其選擇將他們分配到中學。還根據單獨的“直接入學”計劃將學生錄入中學，中學能夠根據他們的特殊才能在這些學生參加PSLE之前選擇一定數量的學生。根據該計劃承認的學生無法根據他們的PSLE成績選擇他們的學校。

有天賦的教育計劃

教育部於1984年成立了有才華的教育計劃（GEP），以迎合知識上的學生。該計劃旨在將有天賦的孩子發展到他們的最佳潛力，並特別強調高階思維和創造性思想。目前有9所小學提供有才華的教育課程：盎格魯 - 中國學校，天主教高中，亨利公園小學，南華小學，南約小學，羅斯西小學，陶南學校，聖希爾達小學和萊佛士女孩'小學。隨著越來越多的學生參加綜合計劃（IP），中學有才華的教育計劃在2008年底停產；這已被“基於學校的有天賦的教育”計劃取代。

學生通過一系列測試在小學3中輸入該計劃，這將確定學生群體的前1％。在該計劃中，為學生提供了特殊的豐富計劃，以滿足他們的需求。但是，GEP學生仍然需要像其他主流學生一樣參加全國小學離開考試。

中學教育

根據PSLE的結果，學生將分為三個不同的中學教育軌道或流：“ Express”，“正常（學術）”或“正常（技術）”，直到2024年。從2024年開始，學生將被分為G1， G2和G3，根據基於主題的帶方案。未經教育部許可，禁止新加坡公民在島上的國際學校上學。

“ Express”是一項四年制的課程，直到新加坡 - 坎布里奇GCE O水平考試。這兩個課程之間的區別在於，在“特殊”溪流中，學生以'更高的母語'（僅適用於標準的普通話，馬來語和泰米爾語）而不是“母語”。在較高的母語“ O”水平考試中的通行證（D7或更高）構成了新加坡的母語要求，而普通的母語學生將不得不在母語之後再學習一年的學習。 o'級別進行“ A”級H1母語檢查並滿足教會的要求。除母語外，還可以接受一種外語，即法語，德語，日語或西班牙語，也可以替代。這在與母語，外籍人士或從國外返回的學生一起掙扎的學生特別受歡迎。非中國學生還可以將標準的普通話和非馬來語學生學習為第三語言。該計劃被稱為CSP（中國特別計劃）和MSP（馬來特殊計劃）。母語老師通常會在通常的小時後在學校上課。允許具有較高母語語言的學生最多可以從O級得分中取出兩點，即使學生的較高母語用作L1R5計算的L1，下面討論的評分系統也考慮了較低的價值更好的是，如果他們遇到設定的基準。教育部語言中心（MOELC）為其他學校可能無法涵蓋的大多數其他語言提供免費的語言教育，並提供大部分此類教育，每年承認數千名學生。

“正常（學術）”是一項四年制課程，直到正常（學術）級別（n（a）級）考試，可能會在GCE O-Level考試前五年。正常的（學術）課程旨在為學生在第五年的O級考試做準備，在第四年的n（a）級考試中表現良好，學生接受學術學科，例如會計原則。 2004年，教育部宣布，正常（學術）課程中的選定學生將有機會直接參加O級考試，而無需首先參加N（a）級考試。

“正常（技術）”是四年制課程，直到正常（技術）級別（N（t）級）考試。在正常的（技術）方面，學生採用更具技術性的主題，例如設計和技術，他們通常在第四年進行N（t）考試後繼續前往技術教育研究所（ITE）。

除了提供綜合計劃的學校外，該課程導致國際學士學位文憑或A級考試，大多數學生在第二年結束時將其流入了廣泛的課程組合，帶來了總數他們必須以英語，母語或更高的母語語言，數學，一門科學和一個人文學科的態度來統計，他們必須坐在O級六到十之間。與教育部修訂後的課程一起引入了一些新主題，例如計算和戲劇研究和戲劇。

課外活動

與初級或大專院校不同，中學需要參加課外活動（CCA），這意味著所有學生都參加至少一個CCA。在次要級別提供的CCA通常被歸類為統一的團體，表演藝術，俱樂部和社會以及體育與遊戲比賽。中學一級提供了許多CCA。但是，不同的學校可能會選擇提供不同的CCA。學生可以選擇參加超過1 CCA。

參與CCA的參與與在學生的中學教育中的其他非學術成就一起在一個名為LAKP 2.0的評分系統中進行了評分。（FAILPS 1.0被廢除，2016年參加“ O”水平考試的隊列將是最後一次使用該系統）。在領導，成就，參與和服務領域積累的積分（Leadps 2.0下）將決定學生的CCA等級。根據他們的CCA成績，學生可能最多可以達到兩個獎金積分進入初中。 Leaps 2.0是關於領導，成就，參與和服務的。計算2個獎勵點的方法非常不同，而飛躍2.0使得獲得2個獎勵點變得更加困難。

特殊援助計劃（SAP）

特殊援助計劃（ SAP ）（中文：特別計劃計劃）是一項特殊計劃，該計劃於1979年成立，它迎合了在母語和英語方面都表現出色的學術強者。它允許學生以第一語言標准進行英語和中文，並擴大了對中國文化和價值觀的曝光率。該計劃是在指定的學校中提供的，這些學校因其維護強大的中國文化遺產和學術卓越而被認可。目前，共有15所小學和11所高中被賦予SAP身份。

在2000年代進行教育改革之前，學生必須在其同伙的前10％中獲得PSLE總分，母語和英語都有A等級，有權在特殊的學術流下進入SAP學校。目前，在申請SAP中學較高的小學離開考試（PSLE）的結果時，學生最多有權額外3個額外的獎勵積分。自成立以來，只有SAP學校供學習中文的學生。

集成程序

集成計劃，也稱為“通行計劃”（直直），是一種計劃，該計劃使新加坡的二級學生繞過“ O”水平（除了服用更高母語的人）並採用了一級，國際學士學位經過六年的中學教育後，文憑或同等考試直接在18歲時。

該計劃允許將更多的時間分配用於豐富活動。通過繞過GCE O水平考試，學生將獲得更多的時間和靈活性，使自己沉浸在更廣泛的教育中。此外，與非IP同行相比，學生在1至4年之間的主題結合中享有更多的自由。通常，只有Express Stream的最佳性能者才有資格成為IP程序的一部分。這將確保學生的主體首先完成4年O級課程，然後再進行2年的A級教育，以自己的步調進行中學教育。

結果，綜合課程學校允許他們的學生在中學4中跳過O水平，並在5年級/JC1中直接進入初級大學（JCS）。與經修訂的新加坡 - 坎布里奇GCE A水平或IB文憑作為終端資格的綜合計劃已成為標準中學教育途徑的越來越流行的替代方案。這是因為它被認為是從通常對科學的重點放棄的，這是由於對快速和基本的技術和工業教育的獨立後需求而產生的一種現象；對藝術和人文科學的主題。這樣的課程更多的是基於項目的，預計學生將是獨立的學習者。

2007年，第一批IP學生SAT參加了經修訂的GCE A級或國際學士學位文憑考試。

專業獨立學校（SIS）

專業的獨立學校提供不同重點的專業教育。目前，新加坡有四所專業學校。

NUS數學和科學高中，專注於數學，科學，技術和工程。
新加坡科學技術學院專注於科學，技術，美學，工程和數學的應用學習。
藝術學校專注於視覺，文學和表演藝術。
新加坡體育學校，專注於體育和體育。

入學後機構

在完成4年或5年的中學教育後，學生（不包括IP學生）將參加年度O級考試，哪些結果確定了哪些專業後機構可能申請。 O水平主題等級從A1（最佳）到F9（最差）不等。

大學前中心包括初級學院的兩年課程，直到新加坡 - 坎布里奇GCE A級別或國際學士學位文憑或千年學院進行了三年的課程，直到A級。大學前中心接受學生的優點，比應用教育更加重視學者。

從中學畢業後，在初中的兩年學前課程的入學由L1R5（英語 + 5個相關科目）評分系統確定。候選人為六個不同的主題添加了數值等級：英語（或其他語言在“第一語言”級別），人文學科，科學/數學主題，人文/科學/數學主題以及其他兩個主題種類。獲得20分及以下的學生可以接受科學或藝術課程。

為了在千年學院入學三年的大學前課程，使用L1R4（英語 + 4個相關科目）評分系統，要求學生得分低於20分。學生可以在進行三年的大學前課程時選擇任何科學，藝術或商業流。

希望從事專業教育的學生繼續前往理工學院或藝術機構，在成功完成課程後獲得文憑。理工學院接受學生的優點，比學者更加重視應用教育。

從中學畢業後進入三年的理工課程的入學由ELR2B2（英語 + 2相關科目 + 2個最佳科目）評分系統確定。候選人為五個不同的學科添加了數值等級：英語，兩個與理工學系的相關主題以及其他兩個主題有關。獲得26分及以下的學生可以接受理工課程。

2017年，約有47％的年度學校隊列在理工學院佔有一席之地，約有28％的年度學校隊列在JC/MI中佔據一席之地。約45％的聯合申請練習隊列在2020年適用於JC資格的理工學院。約38％的聯合申請練習隊列在2020年被送入JC/MI，此數字未考慮直接接納的綜合計劃學生JC1。 MI在2023年有大約700名學生，分佈在其3級的MI1至MI3級別上。 2017年，約有14,000名學生在ITE中佔有一席之地。

2023年，大約80％的A水平，IB人口在當地大學的一處招收，高達2015年的75％。2016年，約有70％的JC人口在當地大學獲得了一席之地。從2019年到2021年，大約40％，至50％以上的MI學生有資格獲得當地大學。 2023年，大約33％的理工學院學生進入了當地大學。與級別的A級成績相比，有資格獲得本地大學所需的理工GPA需要更多的績效才能獲得。

教育部打算將當地大學的終生隊列參與率提高到2025年的60％，從2023年的50％。

特殊教育

必須使用手語交流的聾啞學生可以錄入任何主流小學，生效於2018年。以前，他們被要求入學兩所特殊學校。不需要使用手語交流的二級聾人學生可以在聖安東尼的Canossian中學和Out拉姆中學，而Beatty中學招募了必須使用手語交流的中學學生。

一名英國婦女於1953年建立了聾人口頭學校，1954年，一對已婚夫婦建立了中國聾人學校的聾人學校。隨後，意大利婦女建立了聾人的Canossian學校。 Canossian學校後來更名為Canossian學校，以使聽力受損。從歷史上看，唯一的聾人中學和部分聾啞兒童是弗農山中學（MVSS）。新加坡聾人學校於1963年開業。

1991年，當弗農山關閉時，聾啞學生在上塞朗尼中學（USSS）入學。 1996年， Boon Lay中學開始吸引聾啞學生。 2016/2017責任必須使用手語的學生從Balestier Hill中學和Boon Lay轉移到Beatty。新加坡政府決定，最好集中聾啞學生，他們必須在一所學校進行交流，因為只有大約15名中級學生屬於該類別。 SSD於2017年關閉。

殘疾人權利公約

在2014年之前，新加坡是東盟僅有的兩個國家之一，這不是《殘疾人權利公約》的簽署國，該公約要求保證殘疾人擁有全納維教育的權利。

以前，“任何因任何身體或智力殘疾而無法上任何國家小學的孩子都免除了強制性教育的豁免，2016年改變了一項政策，以使對2019年有特殊需求的人進行強制性教育。另一種選擇是特殊選擇。教育學校主要由教育部和社會服務機構經營。根據議會林·林（Sylvia Lim）的說法，這些學校從教育部獲得了80％以上的資金，但有很長的等待名單。新加坡政府斷言，“每年只有很少的孩子不上學”，與大約43,000的小學攝入相比，有8個學生的數字，而要求所有特殊需要的孩子上學的人都將“對父母施加過度嚴格的要求。”西爾維亞·林（Sylvia Lim）將這種做法描述為一種“歧視形式”。

該公約於2013年7月批准，並於同年8月18日生效。

初中和集中學院

新加坡的大學前中心，例如初中和集中學院，專為希望在兩到三年的大學前教育之後攻讀當地大學學位的學生。

有19個初級學院（JCS）和一個集中式研究所（CI），千年研究所（MI，2004年成立），國立初級學院（NJC，成立1969年）是最古老的和Eunoia的初級學院（EJC ，EJC，成立於2017年）最新的。

國中

新加坡的初級學院（JCS）最初旨在提供傳統三年計劃的加速替代方案，但此後為期兩年的課程已成為接受大學教育的學生的常態。

JCS根據他們的GCE“ O”水平的結果接受學生；學生必須獲得20分或更低的L1R5分數才能獲得入學。 JCS提供了為期兩年的課程，直到新加坡 - 坎布里奇GCE高級考試或國際學士學位文憑。

集中機構

集中式機構根據他們的GCE O水平結果接受學生。他們的L1R4分數必須為20分或以下才能被接納。集中式研究所提供了三年的課程，直到GCE A級考試。最初有四個集中式研究所： Outram Institute ， Townsville Institute ， Jurong Institute和Seletar Institute 。湯斯維爾學院（Townsville Institute ）和塞塔爾學院（Eletar Institute）在1995年學年後停止接受新學生，並在1997年最後一批學生畢業後關閉。

目前，在新加坡僅有一個集中式研究所，該學院是在合併和Outram Institutes合併之後成立的。此外，只有集中式機構才能提供商務流提供的主題，例如會計和管理原則。教學和課程的標準與初級學院相同。

理工學

新加坡新加坡的第一家理工學院是1954年成立的。NgeeAnn Polytechnic的根源可以追溯到1963年。其他兩家Polytechnics， Temasek Polytechnic和Nanyang Polytechnic在1990年代建立了。最新的共和國理工學院成立於2003年。

新加坡的理工學院提供了3年的文憑課程。他們根據他們的GCE O水平，GCE N（a）水平，技術教育研究所（ITE）或GCE A水平的結果接受學生。

Polytechnics在各個領域提供各種課程，包括工程，商業研究，會計，旅遊和酒店管理，大眾傳播，數字媒體和生物技術。還有專門的課程，例如海洋工程，航海研究，護理和驗光。它們提供了更加以行業為導向的教育，以替代大專院校的學院。每個二級4隊列中約有40％將參加理工學。新加坡理工學院的著名校友包括前NUS總裁Shih Choon Fong博士和Creative Technology Sim Wong Hoo的首席執行官。

大多數理工學院的畢業生繼續在海外和當地大學進行進一步的高等教育。那些成績良好的人可以豁免在理工學院，尤其是新加坡，澳大利亞，新西蘭和英國的大學模塊。

技術教育研究所

最初，新加坡的職業教育帶來了負面的污名，並被視為成績不佳的學生的死胡同選擇。在1960年代，由於職業教育的意識是，這些學校是為了成就較低的學生，因此被認為不到社會可取的教育選擇。對較少學術傾向的學生和職業教育的社會偏見被認為是低質量的，通常與雇主不斷變化的需求不一致。隨著父母開始意識到，新加坡的技術和職業教育對新加坡的技術和職業教育的看法正在逐漸改變，因為大型新加坡社會的職業和技術技能高度重視，並且認為他們對國家的經濟發展至關重要，因此有其他選擇的就業成果。自1992年以來，職業教育一直是新加坡獨特的經濟計劃的重要組成部分，在那裡它開始改變和改變對職業教育的看法，並決定改變和介詞，以使其被視為未成年學生不佳的地方。諸如技術教育研究所之類的職業學校旨在徹底改變職業教育，並將該機構描繪成一個世界一流的例子，說明職業技能被轉化為21世紀的基於知識的經濟的重要性。

技術教育研究所（ITE）是一所職業學校，根據他們的GCE“ O”水平或GCE“ N”水平的結果接受學生，並提供兩年的課程，導致本地認可的“國家ITE證書”。新加坡有三所ITE大學。只有少數ITE畢業生將能夠繼續他們在理工學院和藝術機構的教育，然後如果可能的話繼續上大學。 ITE學院為熟練的技術教育的熟練行業和文憑提供學徒制，才度為熟練的技術人員和工人提供工程，會計，商業管理，護理，醫學，建築和法律等職業的支持。 ITE是備受公認的職業機構，在雇主需求的高技能畢業生方面。獲得國家ITE證書（NITEC）或文憑的ITE畢業生的薪水也變得很高。 ITE提供學徒制，專業證書，許可證和文憑，會計，木工，金屬工程，木工，起草，造船和修理，運輸和工程科學。截至2014年，在畢業後的六個月內，有87％的ITE畢業生在其領域被聘用，這使更多的學生將職業教育視為不錯的選擇，除了傳統的上大學途徑。

ITE提供了四個主要級別的認證：

國家ITE大師證書（NITEC大師）
更高的國家ITE證書（較高的NITEC）
國家ITE證書（NITEC）
工作學習技術文憑（WLTD）（從2017年起）
專家Nitec（海軍陸戰隊）
技術工程師文憑（TED）（從2007年開始）

新加坡藝術大學

2021年3月，教育部長勞倫斯·王（Lawrence Wong）宣布，新加坡的第一座藝術大學將在南洋美術學院與拉薩爾藝術學院（Lasalle College of the Arts of the Arts of the Artiance of London）之間建立。新加坡藝術大學（UAS）的成立將使傘大學的兩所大學都獨立於其當前的外國夥伴，在當前的長距離學位上，由外國大學發行。新加坡人和永久居民（PRS）參加了藝術大學批准的學位課程，將支付補貼費用，與這裡的自治大學的費用相當。

第七本地方大學將是新加坡現已解散且重組的Unisim的唯一公立資助的私立大學，也是唯一一家在新加坡唯一擁有學位授予學位的藝術大學，該大學定於2024年開放。

組成學院：

大學

自治大學

新加坡有六所自主大學，即新加坡國立大學，新加坡管理大學，新加坡技術與設計大學，新加坡技術學院和新加坡社會科學大學。

新加坡國立大學（NUS）和南南技術大學（NTU）分別有30,000多名學生，並提供廣泛的本科和研究生學位課程，包括博士學位。兩者也是成千上萬的研究人員和研究生的成立研究。截至2022年，兩所大學都被QS世界大學排名和全球排名前40名。

新加坡管理大學（SMU）於2000年開設的三所大學，是7,000多名學生的所在地，包括六所學校，提供本科，研究生和博士學位課程，並在業務管理，會計，經濟學，信息系統管理，法律和社會中提供科學。該大學設有研究辦公室，許多機構和卓越中心，並通過其執行和專業教育辦公室為工作專業人員提供公共和定制的計劃。

政府已計劃了新加坡技術與設計大學（SUTD）的第四所自主大學，以滿足對大學教育的不斷增長的需求。它於2012年4月開始運營。其在樟宜的永久校園於2015年初開業。

2009年宣布了新加坡技術學院（SIT）的第五個自主大學。該機構始於2010年，旨在為理工學院和藝術機構畢業生提供升級途徑。

2017年，新加坡社會科學大學（SUSS）被宣佈為該國第六位自治公立大學。該大學以前由SIM Group於2005年成立為SIM大學。此後進行了重組，目前處於教育部的範圍內。

私立教育機構

在新加坡建立校園或卓越中心的外國大學包括Insead ， Essec ， SP Jain全球管理學院， Digipen理工學院 LSBF新加坡校園， TechnischeUniversitätmünchen ， Sorbonne-Assas-Assas國際法學院新加坡。

其他外國大學通過新加坡管理學院，新加坡管理髮展研究所和PSB學院等私立教育機構提供外部學位課程（EDP）。倫敦大學，RMIT大學，南跨大學，瑪格麗特皇后大學和加的夫大都會大學等大學在新加坡建立了此類外部學位課程，以提供本地和外國（尤其是亞洲）學生有機會獲得西方大學教育在加拿大，英國，美國或澳大利亞學習所需的費用很少。

國際和私立學校

由於其龐大的外籍社區，新加坡擁有許多國際學校，目前數量為80名，主要是四個主要課程組：英國，IB，美國和印度。其中一半以上（44）要么是基於英國課程的（特別是英格蘭和威爾士的課程），要么是英國的融合（直到與I/GCSE進行16次）和國際學士學位（用於16後研究）。近年來，IB文憑計劃已獲得全球知名度，新加坡容易受到其魅力。現在，新加坡有26所學校提供IB文憑，而10所學校提供了許多人認為其替代方案的A級別。

新加坡尚未將國際學校的增長視為其一些城市競爭對手，例如迪拜，儘管2020年看到了競爭的火花，布萊頓學院的到來，佩爾斯學校，一所世界國際學校（Mountbatten），Invictus International Centrium和North Centrium和North競爭倫敦大學學校。除了199年的問題外，這將受到歡迎對父母（儘管不一定是學校）的救濟，在歷史上看，這是多年來經常衡量的頂級學校的等待名單。在該國的“頂級”國際學校中，情況尤其如此，儘管沒有獨立的檢查，但被認為是一所頂級學校的學校，主要是由聲譽和口碑驅動的，但這就是父母認為“最好的”國際學校，成為最好的學校，因為這些學校能夠接任最好的學生- 即使大多數學校聲稱非選擇性。

國際學校在很大程度上為外籍受眾提供服務，與新加坡的國際和私立學校相比，未經教育部允許的新加坡學生通常不允許接受新加坡學生。

但是，2004年4月29日，教育部允許在不允許新加坡學生的情況下建立三所新的國際學校。這些學校必須遵循該部製定的強制性政策，例如扮演國歌，每天早晨採取承諾，並遵循國家關於雙語的政策。這些學校 - 盎格魯 - 中國學校（國際）， HWA Chong International School和SJI國際學校- 是由其他本地著名機構的董事會成立的私立學校。學校費用比外國國際學校的費用低15％至20％。他們的攝入量包括來自馬來西亞，印度，印度尼西亞，中國，台灣，韓國，菲律賓，越南，荷蘭和英國等國家的學生。

根據《私立教育法》成立的私立教育委員會（CPE，以前也是私立教育委員會）是一項法定委員會，並擁有立法權，以規範私立教育部門。除了作為私立教育機構的部門監管機構外，CPE還促進了能力開發工作，以提高當地私立教育行業的標準。

2010年5月20日，CPE在增強的註冊框架（ERF）下註冊了第一批私立教育機構（PEIS）。在2009年12月21日啟動新的私立教育監管制度之後，《私立教育法》監管範圍內的所有PEI都必須在ERF下的CPE註冊。在增強的註冊框架下，私人機構必須滿足與其經理，教師，課程和考試委員會有關的要求。在適用的308個中，不到三分之一獲得了認可的印章，學生對他們的學校取得了成功感到放心。 CPE僅評估了63份ERF申請，其中36個PEI，例如MDIS ，EASB，SDH Institute，SAA全球教育，Coleman College，Coleman College，Stei Institute等，已註冊了四年ERF，並且已有26個PEIS。註冊一年。授予PEI的註冊期取決於其遵守私人教育法規的程度。

除國際日間學校外，新加坡的日本人口還由日本補充學校新加坡（JSS;シンガポールシンガポール補習補習shingapōruNihongohoshojugyōk就）提供服務。

伊斯蘭教

在新加坡，伊斯蘭教是全職的宗教機構，在其課程中提供了伊斯蘭宗教教育和世俗教育的教學結合。 There are currently six madrasahs in Singapore offering primary to tertiary education, namely, Aljunied Al-Islamiah , Al-Irsyad Al-Islamiah , Al-Maarif Al-Islamiah , Alsagoff Al-Arabiah, Al-Arabiah Al-Islamiah , and Wak Tanjong Al -islamiah。其中有四個是共同的，而另外兩個則是向女孩提供教育。

伊斯蘭學生除了主流課程主題外，還採用一系列伊斯蘭宗教學科，並像同齡人一樣坐在PSLE和GCE'O'級別上。與禁止這種宗教頭飾的國立學校形成鮮明對比的是，通常可以通過其獨特的傳統馬來製服（包括男孩的Songkok和Tudung for Girls）來輕鬆地識別它們。伊斯蘭將伊斯蘭教深深植根於新加坡的歷史上，在新加坡獨立之前，通過生產和吸引許多著名的伊斯蘭宗教學者，在成為該地區的伊斯蘭教育中心，享有“黃金時期”。但是到21世紀之交，瑪德拉薩人就其在當代社會中的目的和相關性進行了許多討論。馬來 - 穆斯林社區也有一個新的期望，即瑪德拉薩人不僅應該提供宗教教育，還應提供數學，科學和英語等學術技能。瑪德拉薩人被迫適應和實施全面的改革，尤其是為了應對政府政策，例如《義務教育法》。如今，瑪德拉薩人已經取得了顯著改善，但是與他們的資金，課程和教學方法有關的挑戰至今仍未解決。

私人學費

私人學費是新加坡有利可圖的行業，因為許多父母放學後將其孩子送去私人學費。 《海峽時報》報紙在2008年進行的一項稻草民意調查發現，在接受采訪的100名學生中，只有3名學生沒有任何形式的學費。 2010年， 《 Shin Min Daily News》估計，大約有540個學費在新加坡提供私人學費。由於他們的需求很高，學費中心能夠為其服務收取高額費用；他們在2005年的年營業額為1.106億美元。但是，該行業在很大程度上不受監管，儘管要求學費中心在教育部註冊。沒有對個人私人輔導員的要求。

儘管普遍存在，但在新加坡，私人學費仍然是一個有爭議的主題。學生通常參加學費，以提高他們的學業疲軟。一些父母將孩子送往這樣的學費，因為他們擔心自己的孩子會在課堂上落後，因為他們的同學本人有個體學費，或者因為他們擔心老師並沒有完全涵蓋全國考試所需的教學大綱。據稱，教師和學校也鼓勵較弱的學生也接受私人學費，儘管教育部的官方立場是“教師不應向學生或父母推薦學費作為一種學習支持的形式”。一些學術上表現良好的學生曾要求獲得私人學費，以進一步提高成績。

另一方面，有些人批評過度依賴私人學費，稱學生在課程中可能不會關注，因為他們能夠稍後退回學費。學生可能也無法獨自找到答案，因為他們在上學期間依靠他們的導師尋求答案。據報導，一些學費中心代表學生們。其他人還批評了私人學費，因為他佔用了太多學生的空閒時間。由於學費很高，人們擔心低收入家庭無法送孩子參加此類課程。但是，政府已在某些社區機構為來自低收入家庭的兒童提供了部分補貼。

政府對私人學費的官方立場是“它了解父母希望為孩子們提供最好的東西，這是他們的決定是否聘請輔導員”。

教育政策

精英制

精英管理是新加坡的基本意識形態，也是教育體系中的基本原則，旨在識別和培養聰明的年輕學生的領導職務。該系統非常重視學業表現，並在對學生的錄取和大學的錄取時，儘管這引起了人們對繁殖精英主義的擔憂。無論他們的社會背景如何，學術成績被認為是學生能力和努力的客觀度量。擁有良好的學術證書被視為學生在就業市場中職業前景及其未來經濟狀況的最重要因素。

因此，課程與可考試的主題緊密相關，並且該系統的競爭力導致了“十年系列”的擴散，這些書籍是過去考試論文的彙編書，學生用來為考試做準備。

雙語主義（母語）

雙語主義或母語政策是新加坡教育體系的基石。雖然英語是學校的母語和教學媒介，但大多數學生都必須接受“母語”主題，這可能是三種官方語言之一：標準的普通話，馬來語或泰米爾語。非洲印第安人可以選擇提供泰米爾語或非官方語言，例如孟加拉語，古吉拉特語，印地語，旁遮普語或烏爾都語。但是，來自非曼丹林背景的中國學生，例如廣東話人，必須學習普通話，具有印尼背景的學生必須學習馬來語。非中國人，馬來語或印度學生可能會選擇學習其中一種語言（通常是日本，韓國人和東南亞人，他們不是來自馬來語或印度尼西亞的來源，都會選擇中文）。母語是小學離開考試（PSLE）和GCE“ N”，“ O”和“ A”水平考試的必修學科。要求學生在政府認為母語作為當地大學入學的先決條件方面的一定水平的水平。從海外返回的學生可以免除該政策。

雙語政策於1966年首次採用。其主要目標之一是將英語作為新加坡各種族裔群體中的普通（和中性）語言提升。將英語作為第一語言的名稱也旨在促進新加坡融入世界經濟。

為了認識新加坡的語言和文化多元化，雙語政策的另一個既定目標是用“母語”教育學生，以便他們可以了解自己的文化，認同自己的民族根源，並保留文化特徵和亞洲價值觀。在中國人口中，普通話被提升為一種通用語言，而其他中國方言也被勸阻，以更好地整合社區。 1979年，發起了演講的普通話運動，以進一步促進這一目標。

經濟支援

新加坡的教育政策旨在確保沒有孩子因其財務背景而處於不利地位。因此，公立學校的學費大量補貼。儘管學生仍然需要支付每月6.50美元的標準雜項費，但在小學6年的強制性教育中沒有學費。此外，學校可以選擇收取二線雜項費用，最高每月6.50美元。

教育部建立了財政援助計劃（FAS），為家庭總收入總收入$ 2,500或人均收入低於SGD $ 625.00的低收入家庭提供教育財政援助。有資格獲得FAS的學生獲得了全部雜項費用，並獲得了全國考試費的部分補貼。如果他們在獨立學校中，他們也可能會享受全額或部分費用的補貼。

每年，大約40,000名來自中低收入家庭和低收入家庭的學生都會向大約40,000名學生提供Edusave功績助學金（EMB），並且在學校的學業表現良好。各個學校還擁有一個“機會基金”，可以為自己有需要的學生提供。除此之外，政府或福利組織還有許多其他援助計劃，以幫助學生在學習過程中應對財務狀況。

大量補貼以學費從10,000美元到100,000美元不等，具體取決於他們的國籍和學習課程。對於新加坡公民，這筆贈款是無條件地自動提供的。包括永久居民在內的外國申請人在畢業後必須在新加坡公司工作三年。

技能正常

SkillsFuture計劃有四個關鍵目標：

幫助個人在教育，培訓和職業方面做出明智的選擇。
開發一種綜合，高質量的教育和培訓體系，以響應不斷發展的行業需求。
根據技能和精通來促進雇主的認可和職業發展。
培養一種支持和慶祝終身學習的文化。

SkillsFuture賺錢和學習計劃允許職業畢業生將其納入工作，從而使他們在進行結構化的在職培訓時獲得薪水。截至2016年，新加坡共有40個收入和學習計劃。

統計數據

關鍵統計

政府教育預算	SGD 132億（2022）
學生與教職員工的比率（小學）	14.8學生（2022）
學生與教職員工的比率（次要）	12.4學生（2022）
入學率，6-20歲	87.4% (2004)
識字率（15歲及以上）	97.6% (2021)
平均教育年份（25歲及以上）	11。7年（2022年）

人口教育資格

獲得25歲及以上資格的居民獲得了最高資格
獲得最高資格	人口（2022）	百分比（2022）
全部的	3,085,300	100.0%
低於次要	646,300	20.9%
次要 - gce'n'＆'o'級別	492,200	16.0%
次要後（非第三賽）	308,000	10.0%
文憑和專業資格	521,900	16.9%
大學 - 學位，碩士和博士學位	1,116,900	36.2%

學校和招生

學校類型		學校數量（2022）
幼兒園		502 (2012)
基本的	政府	139
基本的	政府輔助	41
次要	政府	101
	政府輔助	28
	獨立的	2
	專業獨立	1
	專門	4
混合水平	政府	4
	政府輔助	3
	獨立的	6
	專業獨立	3
初級學院集中研究所	政府	7
	政府輔助	4
	獨立的	0

學校類型	入學（2022）	教師人數（2022）
基本的	228,093	15,491
次要	143,865	11,430
混合水平	35,609	2,858
初級學院集中研究所	14,988	1,332

國際比較

國際教育分數（1997）（13歲的平均得分， Timss 第三國際數學和科學研究，1997年）
國家：（樣本）	全球的秩	數學		科學
國家：（樣本）	全球的秩	分數	秩	分數	秩
新加坡	1	643	1	607	1
日本	2	605	3	571	3
韓國	3	607	2	565	4
捷克共和國	4	564	6	574	2
英格蘭	18	506	25	552	10
泰國	20	522	20	525	21
德國	22	509	23	531	19
法國	23	538	13	498	28
美國	24	500	28	534	17
資料來源：1997年，《經濟學人》，1997年3月29日。

新加坡學生在1995年，1999年和2003年的國際數學和科學研究中的TIMSS趨勢中排名第一。他們使用了新加坡數學初級數學系列。國家教科書已經改編成一個系列，該系列已在北美成功銷售，是薩克森數學的競爭對手，也是有爭議的改革數學課程的替代方案，許多父母抱怨遠離那種傳統的基本技能指導，這是如此之多新加坡的國家課程。

評估

對教育體系的批評者認為，新加坡的教育太專業，僵化和精英主義者。這些批評通常表明，很少強調創造性思維。那些捍衛當前教育系統的人指出，新加坡學生在參加國際科學和數學比賽和評估時經常排名在頂部。但是，批評者認為，這更多地表明了該機構使用死記硬背為競爭或考試做準備而不是學生的批判性思維能力。

為了應對這種擔憂，教育部最近討論了對創造性和批判性思維的更加關注，以及學習終身技能，而不是簡單地教學學生在考試中表現出色。儘管已經做出了一些努力，但許多新加坡兒童仍面臨父母和老師在學習方面做得很好的高壓。

該系統的支持者斷言，自1970年代後期以來，根據流提供差異化課程的提供，使具有不同能力和學習風格的學生可以發展和維持對學習的興趣。此後，這種能力驅動的教育一直是新加坡在教育上取得成功的關鍵特徵，並負責將輟學率急劇下降。

近年來，雖然流媒體仍然存在，但對該政策進行了各種改進。現在，學生可以在其他流中跨越不同的流或接受主題的靈活性，這在某種程度上減輕了與任何單個流相關的污名。此外，政府現在開始以其他方式進行實驗，例如中學的基於學科的樂隊，而不是按整體學業表現進行樂隊。